游戏活动在幼儿及小学低段教学中的实践运用

陈繁梅

摘 要：幼儿及小学低段学生由于生理、心理方面的特征，对外界事物充满了好奇，而且活泼好动，尤其喜欢游戏活动。因此，在教学中要能认识并发掘学生的这一认知特点，充分运用游戏活动，以调动学生的学习积极性，促进他们的全面发展。

关键词：幼儿及小学低段;游戏活动;实践运用

随着新课程改革的推进和深入，作为一线教师，要进行深刻的教学反思：什么样的课堂才能充分调动学生的积极性，什么样的教学方式是最受学生欢迎的，如何教学才能充分发挥学生的主体作用。凡此种种都是新课程背景下需要思考和深入探究的。尤其是幼儿期及小学低段，正是学生接受启蒙教育的关键时期，对于他们今后学习习惯的培养意义重大，结合学生的生理和心理特征，运用游戏活动可提升教学的效率，激发学生的学习热情。

一、在基础教学中重视游戏活动

通过游戏活动组织教学，其最大的特点就是能够实现寓教于乐，充分调动学生学习的积极性和兴趣。在幼儿和小学低年段教学中，因为参与学习的主体是启蒙阶段的学生，他们的心智发育还不够成熟，认知能力还不完善，所以，结合学生的这一特征，运用游戏教学的方式，可激发他们的探究欲望，从而提高他们发现问题、解决问题的能力。尤其在基础性知识教学中运用游戏活动可提升教学效率，促进学生接受新知识。

比如，在学习“10以内数的认识”一节内容时，当认读数字“5”时，学生对抽象的数字无法形成自己的认知。如果教师单纯地介绍数字知识，会让学生觉得抽象，难以认知。这时教师可设计一些游戏活动，加深学生对数字“5”的认知，具体游戏活动为“抢凳子”：选取5名小学生，寻找4个凳子，然后组织这五名学生围绕摆放好的四张凳子绕圈跑，其他同学为了烘托气氛，可唱歌，歌声一停止，跑动的学生要能快速找到自己的凳子。在这个活动中，5个学生只有4个凳子，通过游戏活动，学生明白了4比5少1，5比4多1，将4与5这一组数字具体化和形象化。同时在游戏的过程中，提高了学生学习数字的热情，对于数字变化产生了浓厚的兴趣。这样的游戏活动营造了一种轻松愉悦的学习氛围，把学生的学习与生活之间建立了关系，让学生明白了数字就在自己的身边。生活中随处是数学，从而大大激发了学生的探究欲望，促进学生数学思维的发展，真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。

再如，低年级学生对图形的认知都显得非常无助，所以在进行“认识图形”一节内容教学时，教师可结合学生的实际设计一个游戏活动：教师课前让学生准备各种类型的积木（正方体、长方体、圆柱体、球形等），然后教学时将学生进行分组，通过分组进行游戏，每组给出同样多的积木，让学生搭积木，看看哪一组同学的积木搭建得最别致、最高、最好看，以此决出胜者。通过这样的游戏活动形式，学生会认识多种图形，从而体会到图形与生活的联系，培养了学生的数学思维，增进了学生间团队协作的意识。

二、在课堂教学过程中穿插游戏活动

课堂教学中的游戏活动是为了调动学生参与学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在和谐的环境中轻松学习。尤其在課堂教学中，因为幼儿和低段学生的注意力集中时间短，随时可能游离于教学活动之外，这时游戏活动不但能调动学生的兴趣，还能集中学生的注意力。这就要求教师在设计游戏时，要丰富而有趣味，以调动学生的自主学习意识，让学生在游戏活动中增加智慧，提高认知能力。“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。”比如，在学习“认识位置”一节内容时，这个年龄段的学生普遍是“左右”不分，而且会闹出笑话，通过游戏不但能加深他们对位置的认知，还能提高学生的分辨能力。具体游戏活动是唱“拍手歌”，设计如下：小手伸出来，共同拍一拍，先把右手伸出来，再把左手伸出来。小手伸出来，共同拍一拍，先把右肩拍一拍，再把左肩拍一拍。游戏活动中依次让学生拍左腿、右腿，左脚、右脚。伴随着愉快的节奏，学生通过重复游戏活动，自然就会认知“左右”。通过这样的游戏活动，培养了学生数学空间概念，还训练了他们的思维活动。

三、游戏活动要为教学服务

高尔基说过，“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”教学过程中的游戏是为教学服务的，这不同于一般意义上的游戏。有时在教学中设计游戏活动会喧宾夺主，唯游戏而游戏，削弱了游戏辅助教学的价值，这就要求教师在设计游戏活动时，把握住以下原则：游戏要形象生动，游戏要有启发性。只有这样的游戏才能为课堂教学增光添色，提高学生的认知和接受能力，让抽象的数学知识形象化，促进学生由形象思维向抽象思维发展。

比如，在“数字认识”一节内容教学时，可设计儿歌让学生打拍歌唱如“1是小棒棒，2是小鸭子，3是耳朵为听话……”等节奏感强、朗朗上口的儿歌，学生通过说唱能够把数字的外形和含义对应起来。

总之，在幼儿和小学低年段教学中，运用游戏活动的形式，可充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的数学思维习惯，从而促进学生对生活问题进行探究，提高了学生的数学素养。

参考文献：

[1]薛奇峰.数学游戏与数学教学[J].四川教育学院学报，2004（4）.

[2]黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000（8）.

[3]陈小燕.让游戏融入学生的数学学习[J].广西教育，2011（16）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题研究成果之一，课题名称：民间游戏引入幼儿一日活动实践研究，课题立项号：GS[2019]GHB0416。