教育质量提升视角下的计算教学策略研究

黄丽梅

摘 要：计算教学一直属于小学阶段数学学科的基础知识。教师在教学中提高计算教学质量不但能为学生日后的学习奠定良好的基础，而且学生形成了良好的计算能力也能有效解决生活中的问题。因此，教师在小学计算教学中应着重培养学生的数学思维，使其掌握科学的计算方式，如此也能让学生在算法与算理的指导下准确计算。这也就需要教师在教学中充分尊重学生的思维，以直观、形象的教学方式过渡到抽象的教学方法，如此才能在提高学生计算能力的同时培养学生的思维。基于此，站在教育质量提升视角下对小学数学计算教学过程中存在的问题进行分析的基础上提出计算教学活动有效开展的策略。

关键词：小学数学;计算教学;数学思维

计算能力是小学生数学核心素养必备的一种素质，是学生的基础能力，对于学生日后参与数学学习有非常重要的促进意义和价值。因此，为了让学生的计算能力得到提升就要求数学教师在开展数学教学活动时重视学生的计算能力，在计算教学过程中不断创新和优化，活跃课堂氛围，为学生营造良性、互动的课堂氛围，让学生有更多的精力和时间参与计算练习。在开展计算教学活动时，教师遇到的问题是多样化的，也是数学教师必然面对的挑战和机遇。为了让学生的计算能力得到提升就需要数学教师发挥教育机智，及时进行反思和总结，了解学生参与计算练习中的问题，并做出调整，为学生更好地参与数学学习奠定坚实基础。

一、小学数学计算教学中存在的问题

在素质教育和小学数学新课改深入推进的背景下，要求对学生的综合素养进行提升，计算教学是数学教学内容中基础性非常强的一部分内容，通过直观、形象的教学逐渐将抽象的教学方式进行过渡，有助于学生的计算能力和抽象思维得到锻炼。如果学生的计算能力和对数学问题进行综合分析的能力弱，就会导致在解题速度方面比较慢，进而影响他们的计算速度。因此，为了改善这一问题，提升学生的计算能力，就需要对小学生数学计算能力的现状进行研究。

（一）计算马虎、粗心

小学数学主要是以简单的加、减、乘、除运算为主，其中也有相对较难的混合运算，不少学生在计算时极易出现计算错误的问题，导致计算错误的原因并不是计算原理和计算方法上的错误，很多情况下都是由粗心引起的。在对某个问题进行计算时，也存在小数点和数学书写有误的现象。这类计算问题难度并不高，然而由于没有及时纠正学生的问题，最终也会影响学生的计算能力，不利于学生数学学习能力的提升。由此可知，小学生在数学学习时普遍存在的粗心、马虎問题是很常见的，要想解决这一问题需要数学教师结合学生的实际情况进行分析，在因材施教理念指引下提升学生的计算水平。

（二）学生对计算教学的重视程度不够

和其他学段的数学知识点相比较，小学阶段的数学计算难度不高，对学生掌握知识点的要求不是很高，只需要根据计算原理完成有关单元的计算练习。在这一模式下，学生参与计算能力提升训练的积极性不是很高，会让学生在考试中面临计算和其他问题带来的压力。学生在计算过程中将更多的精力放在应用题和解答题方面，而不重视简单计算的价值。此外，学生在平时练习中也不注意计算方面的练习。

（三）思维定式的影响

导致小学生数学计算能力低的重要原因是受思维定式影响比较严重，在这一思维模式下，学生的计算能力也会大大降低，导致他们在计算时犯错的几率更高。在学生成长方面，思维定式的影响也是很大的，极不利于学生未来数学学习效果的改善。基于此就需要数学教师根据学生的数学学习能力差异优化教学模式，结合学生个体数学素养差异调整教学目标，只有这样才能更好地实现教学目标，对于提升学生的计算能力有极大的促进意义。

二、教育质量提升视角下小学数学计算教学策略

学生计算能力的提升不仅对学生核心素养的提升有非常重要的影响，还会在很大程度上影响数学教学质量。因此为了让学生的数学计算水平得到提升，就需要教师注意对学生参与数学计算学习的信心进行训练，通过这样的方式激发学生的学习动力，让学生独立思考的能力得到提升。为了让学生参与计算的积极性得到提升，数学教师需要及时鼓励和肯定学生在学习上取得的进步，尤其对计算速度和准确率高的学生进行适当奖励和赞扬，从而让他们的数学核心素养得到有效提升。鉴于此，结合教育质量提升视角下可以从以下方面对计算教学策略进行分析。

（一）改变教学方式，训练计算原理

在教育质量提升视角下需要对学生的综合能力和学习思维模式进行改善，鉴于此就需要数学教师优化教学手段，营造良性、互动的课堂氛围。为了让小学生在数学课堂上对参与数学知识学习的乐趣进行体会，可以采用情境导入的方式讲述数学内容，以更好地培养学生参与计算练习的兴趣，达到更理想的教学效果。为了提升学生的心算口算能力，越来越多的学者和老师加入这一研究活动，在众多实践基础上，总结出很多心算口算的算理。

以部编版二年级下册数学“混合运算”教学为例，本节课教学目标是让学生对不含括号的混合式运算顺序进行把握，能够独立、熟练地计算含有乘除混合运算的计算题。为了提高学生的计算能力，可以从以下方面组织本节课内容：首先要结合教学内容和学生数学学习能力，创设生活化的教学情境，让学生自主参与到小组讨论和交流过程中，并借助多媒体课件将相关内容展示出来，通过这些手段的运用，可以很好地激发学生的学习热情，提升学生自主学习数学知识的能力。

通过小组合作学习，让学生在小组内对获取的数学信息进行交流，说出解题思路来解决实际问题。最后让学生说出计算结果，通过小组合作方式开展口算心算训练，让学生交流计算顺序和结果，提高学生的计算能力。所以要想对学生的心算口算能力进行提升，就必须结合学生身心发展规律组织有针对性的计算练习活动，以此来提升学生的计算水平。

（二）数形结合，深化算理

对算理进行深化是帮助学生理解数学知识的重要考核指标，但并非终极目标，还需要根据算理驱动算法的生成。在以后的教学活动中，教师可以利用课件将计算方法完整地展示出来，再现算理凝练成算法的过程：点子图中的运算过程是13×12=（10+3）×（10+2）=10×10+10×3+10×2+3×2=100+30+20+6=130+26=156，进而表现在右侧竖式计算中并简化为：13×12=13×（10+2）=10×13+2×13=130+26=156。

在运算教学中，当学生明确口算和笔算之间的联系后，虽然熟练掌握了算理，但是并没有得以深化，基于此就需要教师继续引导学生结合子图进行描述，尤其需要教师注意将点子图和竖式计算进行匹配，通过同步演示让学生对笔算的基本步骤有更全面的理解和把握，为他们运算技能的提升打下坚实的基础。算理教学在经过对比沟通、动态演变及从直观到内化再到深化的全过程，将算理和算法进行融合和渗透，让学生对计算的方法和逻辑有了更直观的理解，有效地提升了学生的思维模式。

（三）树立正确的教学观念，提升学生的心算口算速度

数学教师在制订计算教学方案时，需要不断开拓思路，注意进行有效的师生互动，营造民主、和谐、活跃的课堂氛围。在实际教学过程中要针对学生的认知和特点，让学生能够灵活运用学到的知识。教师还要注意引导学生在生活中运用数学知识，学会用数学思维解释生活中的现象。

心算口算训练的目标主要是为了让学生在短时间内处理更多问题，并对学生做题的正确率进行提升。为了达到这一目的，教师要在平时训练中，为学生规定时间，借助大量的训练提升他们的计算效率和准确率，这也是心算口算的基本途径。所以，心算口算最核心的方法就是多练，通过大量练习对学生的心算口算能力进行提升，让他们可以用最快的速度得出正确答案。基于此，就需要数学老师注意对学生参与心算口算训练的兴趣进行培养，通过设置趣味练习，激发他们参与的积极性，从而让他们自觉参与心算口算练习活动。

（四）创新计算教学方式方法

结合小学生的认知水平可知他们的数学知识面比较窄，不能及时有效地解决复杂的问题，甚至对单调乏味的数学问题极易产生厌倦心理，不喜欢参与到数学知识的学习中去，进而产生放弃数学学习的想法。为了改善这一现状，让学生參与计算教学的积极性得到改善，就需要数学教师注意优化教学手段。教师在指导学生自主思考时，不能仅仅让学生学会计算，更要让学生掌握多种解题思路和方法，学会在众多数学问题中找出解题规律，通过这样的方式激发学生的兴趣，提升课堂的注意力，进而带动数学学习能力的提高。结合现在小学生身心发展特点可知，对一些有深度的知识点理解起来比较难，因此就需要教师寻找正确的教学方法，引导学生解决这些难点。

以部编版二年级上册“100以内加法和减法”教学为例，学生在理解大数字时的难度比较大，因此老师可以将十几拆成10与几，先让10减去一位数再加上分开的这个数，通过这样的方式就变成10以内的加减法，对于学生来说也更容易掌握。通过组织多样化的计算教学活动方式让学生学会用计算的方式分析和解决数学问题，引导学生参与数学学习的积极性得到提升。

（五）发展小学生运算思维

在组织小学数学计算教学活动时，数学教师要对计算技巧进行完善，引导学生能够和熟悉的生活进行联系，方便学生更好地理解。小学生运算思维不仅包括运算技能还要对学生的思维能力进行训练。在开展实际数学教学活动时，提升问题解决的灵活性。

例如，在讲部编版二年级上册“表内乘法”时，在探究新知环节，看到五个小飞机和4个小火车时，学生很容易产生疑惑，这就需要数学教师引导学生找寻计算规律，帮助学生更好地记忆。如5×3=15，4×6=24等，通过这些公式让学生找出运算规律，提升学习效率。

计算能力是小学生的一种技巧，数学知识的学习是有一定过程的，需要学生在日常学习中进行积累。一节课的授课内容是有限的，要想实现课堂教学质量的提升就要注意提高学生的计算能力。由于每个学生的数学学习能力有很大不同，这就使学习进度也存在不同，这就需要数学教师针对学生的实际情况进行因材施教，引导学生学会总结和分析，促进他们自主学习能力的提升，实现数学素养的提升。

三、结语

在小学数学教学中，教师要注意对学生开展计算训练，让学生在练习中掌握正确的计算方法，提升计算准确率。在组织实际教学活动时，要注意提升学生的整体计算能力，关注学生思维和认知水平的提升，让学生参与计算数学学习的积极性得到激发。因此，在小学数学计算教学中要注意对学生学习的信心进行培养，引导他们养成胆大心细的品质，提升计算的准确率，带动学生数学学习成就感的提升。

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