隔离病毒，不隔离爱

黄健宜

【摘要】虽然网络早已进入寻常人家，但是通过网络进行像平常那样的课堂教学，对于师生来说都是一个挑战。面对网课遇到的困难，笔者“理”清思路后再“管”。本文阐述如何采用量化评价表、班级管理群、视频学生家长会议、家访等手段，对学生进行管理。疫情网课期间，笔者对学生严“管”有“爱”，关爱有加，想尽千方百计对学生进行心理辅导，教学生自律自强，体现了隔离病毒，不隔离“爱”。

【关键词】网课;居家隔离;班级管理;策略

2020年的开年之初，一场新冠肺炎疫情爆发，各地延迟开学，同时采取了线上教学的措施。学生按照学校的课表按部就班学习、运动、参与活动，很多学生对于网上学习既新鲜又陌生。有的學生宅在家里学习期间仍然坚持自律，收获多多;有的学生没法安排好自己的生活，得过且过。笔者想，自主安排学习生活的经验，特别是规划安排学习时间的能力，对于学生来说绝对是一笔重要的财富。因此，这段时间的班级管理和学生教育更需要巧思和智慧。那么，隔着时空，我们该如何对学生进行远程管理？如何发动家长的力量协助管理？怎样保证教学质量？面对疫情，我们又无法时刻关注到学生的行为，我们还应该教给学生什么？这些问题都值得我们深思。

一、何为“管理”

从字面上理解，“管”是控制，是行为的规范;而“理”是自然之律。管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。“科学管理之父”弗雷德里克·泰勒认为：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干。”网课将教师和学生阻隔在屏幕的两端，如何管理学生，让学生自觉地走进课堂中，让教学取得预期的效果，这的确是让教师最头痛、最棘手的事。要想更好地“管理”学生，笔者认为，我们应该“理”在前，“管”在后，先“理”清思路后再“管”。例如，我们得理清学生当前的心理、思想状况、学习条件、学习环境等等，再结合实际制定相应的班规、量化评价表等对班级进行管理和对学生进行教育。

二、“管理”之妙招

班级管理是做好学校工作的基础和核心。有的班主任抱怨：网课不好上，班级管理更是难上加难。网课期间，笔者始终坚持“以人为本”的育人原则，倡导并实行分层管理、各项量化评价并存的管理模式，鼓励学生挑战自我，严于律己，在家也能上好每一节课。以下是笔者在疫情网课期间班级管理的“小妙招”：

（一）制定班规

常言道：“无规矩不成方圆。”正所谓“国有国法，家有家规”，班级也要有班规。一接到上网课的任务，笔者便拟定了《网课班级公约》让全班学生进行讨论，明确应该做什么，不应该做什么，让学生从“要我做”变成“我要做”，最后形成定稿。这样，学生就会自觉执行了。当然，在实际操作过程中，根据网课所遇到的种种问题，笔者还根据实际情况不断更改和完善班级公约，使之更有利于班级管理。网课期间的班级公约主要是针对网课的管理，如，签到、早读、上课、参与课堂、在线提问或点名、作业等等。我们所制定的班级公约条款要具体、可操作性要强。

（二）建立班级管理群、小组群，逐层管理

结合笔者班的实际情况，除“钉钉”群外，笔者还利用微信建立了家长群、科任教师群、班群、班级管理群、学习小组群，用于各种信息的发布和沟通。虽然在课室，学生也会有行为和思想的躁动，但是有身边同学的影响和班级风气的带动，总体上还是比较积极向上的。如今有了这个无法当面监管的漏洞，加上有些学生本身就不够自觉，各种缺勤和缺交作业的行为层出不穷。在科任教师、班干部、家长们以及微信小程序的帮助下，一切都变得有序起来。笔者先选定8个做事认真、责任心强的学生来做小组长，每个小组由6-8人按学习成绩、纪律、男女搭配等组成。小组长负责本小组的签到、点名、上课纪律、参与课堂、作业等各方面的登记，并汇报给科代表，科代表把当天或当节课的情况向科任教师或班主任汇报，科任教师或班主任获取信息后联系家长并采取相应措施对学生进行教育。网课期间，笔者通过调动班干部的积极性，充分发挥家长和班科任的作用，通力合作、逐层管理，收到了良好的效果。

（三）定期召开网络视频学生、家长会

网课期间，笔者会定期召开网络视频学生、家长会，向学生和家长说说当前疫情防控的情况，小结网课存在的问题，与家长商讨解决的方法，教育并引导学生如何做好防疫防控的同时做好居家学习、自律自强，增强学习的信心。

（四）充分利用各项量化评价表

为了更好地做好网课期间的班级管理工作，笔者制定了各项量化评价表，把学生上网课的表现进行量化。例如，每天的早读课，学校要求由班长在“钉钉”群发起视频会议，全班学生进入会场，打开摄像头，班长设置全员静音后，全体学生对准摄像头各自开声读书。科代表和科任教师随时滑动屏幕，观察学生是否认真读书并做好相应的记录，早读课下课之后在班级微信群和家长群里做好早读课的小结，并填好相关的量化评价表。

除早读课外，笔者还对考勤、课堂进行量化评价，由小组长、科代表负责登记，班长负责每天统计，交由班主任每周统计，甚至每月统计。就这样，通过各项量化，笔者对学生网课的表现一目了然，也可根据各项数据的显示，及时与家长沟通，要求家长督促和教育。考虑到各类评优评选以此数据为重要依据，学生也不敢放肆。

（五）家校联手，外力推动

网课期间，单纯靠学校和教师的管理是远远不够的。家校联手，外力推动，才能收到事半功倍的效果。笔者班里的学生小侯，网课期间纪律松散，上课经常挂机、迟到，甚至缺席，经常缺交作业。笔者打电话给家长，向家长反映其学习状况，但由于家长长期在外打工，监管不到位，导致教育效果极差。通过深入了解，笔者得知小侯是同事的亲戚，与本班班长住在同一个村。于是，笔者再次联系家长，并约上同事一同上门家访。原来，小侯在网课期间沉迷手机游戏，无心向学。家访后，通过笔者的关注、家长的重视，班长、邻居对其的监督帮助，小侯在后期的网课进步很大。

三、“管”之有“爱”

日常的班主任工作需要“爱”，网课期间的班级管理既要“管”，更要有“爱”。由于疫情和居家学习的影响，学生的心理、情绪、行为多少会出现变化。部分学生可能会出现烦躁不安、恐慌、焦虑、精神倦怠等现象，需要教师高度重视，悉心呵护。笔者班的小马学习成绩靠后，性格比较孤僻，平时也比较少和同学聊天。网课的一天，小马发信息给笔者说她心里很难受，父母几乎每天起早摸黑地外出工作，只剩下她一个人在家上网课。教师讲的知识点，她一窍不通;作业不会做也无处问津……这一切让她感到紧张和焦虑不安，她为此还有过一些过激的行为。笔者得知情况后，马上与家长取得联系，建议家长带其去看心理医生。此外，笔者每天发语音或打电话和她聊天，推荐一些动听的歌曲、搞笑的视频、动人的短片给她，引导她学会调节情绪，保持良好的状态。笔者还教给她一些学习的方法，消除她的心理障碍。笔者鼓励她通过微信、QQ等多与学生沟通和交流，也暗中安排了一些学生主动与她聊天，辅导她的功课，多关心她的生活和学习，让她“宅”在家里也能感受到阳光般的温暖。

网课战“疫”期间，这种隔着屏幕的线上班级管理的确是一种挑战。回顾疫情网课的班主任工作，虽然辛苦，却满含收获与幸福。

参考文献：

[1]李东生.用“珍珠——项链法”构建文化育人的现代学校[M].广东人民出版社，2018.