浅析小学信息技术教学法新旧冲突的解决策略

杭晓峰

【摘要】小学信息技术课堂教学应抓住“启发和练习”“兴味与努力” “教学的全体与部分 的关系” “因材施教和整齐划一”等几个基本问题，立足新教法，吸收旧教法的积极因素，以 任务驱动来提高学生学习效率，以兴趣诱导来提升学生学习能力，以分整结合来提升学生学习 潜力，以佳作展示来发掘学生身边榜样，实现核心素养背景下小学信息技术教法的蜕变。

【关键词】小学信息技术新旧教学法策略

新时期对小学信息技术教学提出了更高的要求，“如 何在核心素养的大背景下实现小学信息技术的变革”是 笔者近期的研究重点。笔者重温了俞子夷的《中国教育 经典解读》，其中《小学教学法上的新旧冲突（节选）》一 文引起了笔者的共鸣。

俞子夷既受过私塾教育也受过新式教育，成年后长 期在新式学校从事教学和研究工作，是中国教育界引进 新教学形式和方法的代表人物之一。面对当时新旧教 学法的冲突，他能够敏锐地抓住“启发和练习” “兴味与 努力” “教学的全体与部分的关系” “因材施教和整齐划 一”等几个基本问题，实事求是地分析新旧教法的利弊 得失，并提出了立足新教法、吸收旧教法的积极因素的教 学建议。笔者认为，俞子夷的观点在课程改革的今天仍 然具有实践的指导意义，并在思考的同时进行调研，找到 解决问题的方法。现以张虎老师的信息技术课“插入表 格”一课为例，分享上述问题的四个解决策略，以期与同 行商榷。

一、兴趣诱导一高学生学习能力的源泉

教学的目的是让学生掌握相应的知识，形成知识链， 最终目的是为了提高学生的学习能力。小学生在面对枯 燥的知识时，注意力集中时间长的毕竟是少数，因此，兴 趣诱导在教学中就变得十分重要。

在教学中，教师应时刻围绕中心问题，做到真正激发 学生“心底”的兴趣，而不是“表面”的有趣，让学生在教 师的帮助下学有所得，并从成功中得到快乐，更加愿意努 力学习。这样，兴趣和努力就能起到相互推动和促进的 作用。

张虎老师在教学信息技术课“插入表格”时，课堂伊 始为学生播放了当时比较火爆的电影《战狼》预告片，学 生立即被战火连天的激烈场面所吸引，课堂的参与度即 刻提高了。

接着张老师开始与学生互动，让学生根据电影票上 的信息，试着用手机App选座的方式来选择自己心仪的 座位，由此引出设计电影院座位表的环节，从而让学生明 白插入表格有很大用途。

学生通过大屏显示的手机端座位表实例，很快明白 了座位、一排座位、排号分别与单元格、行、列的一一对应 关系。张老师这种取自于生活的真实情境教学设计，可 以激发学生学习插入表格的欲望，使学生在真实情境中 学习表格基础知识。只有建立在兴趣之上的教学才能真 正调动学生的学习积极性，让学生不由自主地迈开学习 的脚步，在兴趣的驱动下，在模仿范例的过程中，提升学 习能力。而旧的教学法是教师上课伊始就讲解表格的作 用、什么是表格、什么是行、什么是列，这容易使学生感到 枯燥乏味而失去学习的兴趣，注意力分散，更谈不上对学 习能力的培养。

二、任务驱动一高学生学习效率的基础

对于启发和练习，笔者赞同俞子夷用“启发是头，练 习是尾”的比喻来说明两者的关系。要使教学收到良好 的效果，教师就应该“启发在前，练习在后”，两者都不偏 颇才是完整的教学过程。

在信息技术教学中，“任务驱动”是一种使学生变被 动学习为主动愉快学习，激发学生求知欲的很好的教学 方法。张老师在“如何插入表格一合并单元格一制作横 线”这一教学环节中，都是以一个个小任务为驱动点，让 学生自主探索。学生学得很快，学习效率自然就提高了。

在插入表格时，可以有几种方法来达到这个目标涨老 师在学彷成最简便的拖^4?心格时，特意提出：如果 表格的行数大于io行怎么办？由浅入深地让学生去探索 用自由输入行数与列数的方法来实现插入表格的自主化， 世界无穷大，只有你想不到，没有你做不到。通过这一小小 的启发任务式的引导，让学生多形式地开醐究与探索，从 而在学习时能够触类旁通，明白信息技术的学习同样能够 与学习语文、数学一样举一反三，从而有效提高了信息技术 的学习效率。

在教学中，学生自学体现了学生的学习个性，避免个 性的压抑;通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问 题来达到相应的教学目的。同时，解放了教师，让教师在 课堂上有更大的教育活动的空间，更好地了解学生的学 习动态。

这堂课“如何插入表格”的启发式教学，让学生发现 原来完成一个任务的方法有很多，这也为后面学生学习 其他任务打开了思路，练习时就会有“多种方法来完成 这个任务”的预设，学生的学习能力在潜移默化中得到 了相应的提高。笔者认为，教学的目的不仅仅是让学生 学习某种知识、某项技能，最根本的应该是让学生学会学 习，学会用已有的知识去探索未知的奥秘。

三、         分整结合一提升学生学习潜力的保证

对于全体与部分，俞子夷指出：旧教法教出来的学 生对学习内容会失之粗疏模糊，但全體观念是有的;而 新教法却恰恰相反，教学中偏重枝节而忽略全体。笔者 认为，教学应该“由全体始，进而入于部分”，部分研究是 了解全文的一种工具，到最后还是归到全体，也就是既要 有明确的概念，又要有快捷的工具。

对于表格的制作，学生有了强烈的动手创作欲望，在 教师让学生自主探究时，自己则置身于学生中间巡视，发 现问题及时指导，在操作练习中，组织学生互相交流。任 务的提出，是针对全体学生的，所以此时全体学生都沉浸 在自主学习之中。教师在学生中间巡视，其目的就是要 在学生中发现问题、解决问题，并把巡视中发现的共性问 题找出来，成为全体学生共同探究的问题。这种点面结 合的方法能真正发掘学生的学习潜力，做到教有得法。

这样的教学，看似蜻蜓点水，其实是一种无心插柳之 举，学生个体是很聪明的，只不过有时需要的是一点小小 的点拨，他们便会茅塞顿开。在商量、探索、研究的过程 中，学生的学习能力会大幅提高，这种能力如果仅仅在教 师的_言堂灌输下是绝对没办法得到提升的。

四、         佳作展示一发掘学生身边榜样的机会

俞子夷有一个观点到现在都是适用的，那就是对于 学校优秀者的展示，这方面在旧教法教出来的学生中反 映尤其明显。发掘优秀学生的亮点展示给全体学生，能 够最大限度地发挥榜样的作用，让他们得到启示，从而提 高自己的能力。

张虎老师在教学总结阶段分别选取了三幅学生作 品，这三幅作品的质量分别体现好、中、差三个档次。他 先让学生们观察最差的作品，提出问题：你认为这幅作 品完成得如何？请大家说说自己的看法。学生各抒己见， 有学生对座位表的颜色提出看法，认为至少可以使用两 种颜色，以区分出已购票与未购票的状态;有学生建议 对于座位不能出现表格的大小不一，应该统一格式。

最后张老师拿出了本节课完成得最好的作品进行展 示，学生们都啧啧赞叹，都在打听这是谁的作品。张老师 适时请这名同学站起来分享自己的制作经验，这名同学 介绍说自己在设计之初就结合前面学过的旧知考虑表格 的字体大小、表格的布局，以及颜色搭配。他认为一张好 看的表格必须字体统一、背景合适、颜色协调，表格制作 其实并不难，难就难在构思。他并没有完全按照老师的 思路，同样的一幅作品，他把老师所教授的插入表格的方 法融入自己所喜欢的表格样式之中，使作品提高了好几 个档次。

当张老师布置学生们再次完善自己的作品时，不用 动员，学生们自发地开动脑筋，自己优化制作思路。当下 课铃声响起时，很多学生的作品已经发生了翻天覆地的 变化。学生们深刻地体会到榜样的力量是无穷的。

这一堂课的展示一方面体现了张老师扎实的基本 功——巧妙的课堂设计，把当下流行的电影票网购与表 格制作相结合，另一方面也让我们认识到一堂优秀的信 息技术课需要拓宽思 一抓住教学重点，把课堂知识 融入学生们喜欢的教学实践中去。

我国实行班级授课制已百余年，但俞子夷在文章中 指出的各种教学方法和组织形式的问题并没有完全解 决，笔者在这里拿新旧两种教法作对比，针对一堂信息技 术课所产生的蜕变只是教学中的一朵浪花，目的是让大 家思考小学信息技术教育的課堂成长之路如何走才能更 加有效。在当前高考制度发生重大变化的情况下，我们 的基础教育，尤其是信息技术教育将何去何从，是全体教 育人所必须考虑的问题。

注：该文系无锡市教育科学“十三五”规划立项课 题“指向核心素养的经历学习行动研究”阶段性研究成 果，课题编号：E/D2018/011o