教学做合一思想下的初中语文教学分析

胡楗

【摘 要】“教学做合一”是我国杰出教育家陶行知先生教学理论的重要组成部分，强调在教中学、学中教发挥了学生的教学主体地位，突出体现了个人能力培养、思维模式养成和实践动手操作能力培养的要求。本次研究深刻分析了初中语文教学做合一思想指导下的教学活动组织设计。

【关键词】初中;语文;教学做合一;核心素养

素质教育改革背景下改变传统教育迫在眉睫，经过多年教学实践的探索和思考陶行知先生研究出一种符合国情的教学理论，主要是指基于“教学做合一”拓展和延伸出去的教学指导思想，丰富了生活教育理论的深度，促进了初中语文学科教学质量的提升。

一、初中语文教学过程中应用教学做合一指导思想的内涵

“教学做合一”作为一个理论名词具有丰富的内涵，主要论述是指根据事情的做法学习和结合事情的学法进行教导，教师主要负责“教”的层面，学生必须主动“学”和实地“做”才能实现高效语文教学课堂的构建。整个的教学思想中“做”是“教”的核心也是“学”的关键所在，“教学做合一”理论真正把理论、教学和实践结合在一起彰显了生活教育理论的正确性和可行性，在实现思想和行动统一的基础上进行语文教学，可以提升教学质量，实现学生自身的全面发展。初中语文是一门综合性比较强的学科，重在日常生活和实践中运用语文知识，教师的教要实现语文知识和实际生活的紧密结合，发挥学生的教学主体地位，避免“灌输式”教学的持续性存在阻碍初中学生的顺利成长和能力提升。陶行知先生的“教学做合一”强调在教中学、学中教和学中做，要求初中学生亲自动手“做”来形成自身的认知，符合新课程改革倡导的内容，有利于发展初中学生的核心素养。因此，初中语文的实地教学中教师要应用“教学做合一”思想指导教学，逐步实现语文教学的生活化、人性化和自主化，发挥学生的教学主体地位，培养创新精神和人文素养，实现自身素质的全面提升。

二、教学做合一思想下初中语文教学的具体策略

（一）更新初中语文教学理念，科学引入教学做合一思想

初中语文学科进行“教学做合一”过程中必须更新教学理念引入新型高效的教学模式，教师只有真正把教与学两种方法密切联系起来，才可以达到预期的教学效果，逐步摆脱传统教学方式的限制，真正把教师和学生放置于一个平等的位置实现了民主课堂的构建。整个教学过程中初中语文教师要和学生打成一片融入到学生群体中，采取鼓励和批评相结合的形式来进行个性化的教学解读，使得成为学生可以信赖的朋友和伙伴，了解初中学生的情感需求和学习特征后应用“教学做合一”思想指导语文教学可以起到事半功倍的效果。语文教学中还要对课堂进行开阔提升学生的创新力和思维性，在掌握语文知识的基础上主动获取新知体验到成功的快感。

例如，初中语文的阅读和写作一直以来都是难以突破的重點内容，教师要针对实际的教学情况科学引入“教学做合一”思想指导实践，打造积极向上的语文教学课堂以提升学生的语文素养。像在语文学科作文教学《我和我的父亲》半命题作文时，教师可以结合初中学生的日常生活来进行审题和写作教学指导，通过正反描写、细节描述、神态动作描写等多个方面来刻画一个真实的父亲形象，最重要的是初中学生可以在教学中感受到教的重要性专注于授课环节实现听力效率的飞跃式提升。

（二）秉持科学有效实施原则，丰富教学做合一理论深度

“教学做合一”思想经过多年教学实践的探索和思考具有一定的可行性，丰富了陶行知先生生活教育体系的基础和方法论实现了语文教学的生活化，逐步发挥了初中学生的教学主体地位，有利于学科核心素养的全面提升。在具体的语文课堂应用中应当秉持以下几个原则：第一实践性原则，教学做合一思想来源于语文教学应用于教学过程中旨在激发兴趣和增强所学知识的应用能力;第二，统一性原则，教师针对某一个具体的事件进行引导教育可以实现完整性教育;第三，创造性原则，无论是教师还是学生都要富有创造能力对于学生进行提问教学，整合学校、社会和教师的全部力量最大程度提升初中语文课堂的整体教学质量。

例如，“教学做合一”思想下的初中语文课堂教学教师必须发挥教师的创造力，精心设计和准备引导工作以提升课堂教学质量。像在教学初中语文《祝福》时，教师要求初中学生完成课前的预习准备工作，初步熟悉和掌握课堂内容以进行问题驱动性教学。比如教师可以提出如下几个问题：大家如何理解祥林嫂的命运背后展示了哪些社会现状？如果生活在新时代祥林嫂的命运会不会发生变化？教的过程中进行提问可以激发初中学生思考和表达的欲望，积极引导初中学生进行主动学和自主看，有利于全面提升课堂教学质量。

（三）鼓励初中学生主动学习，发挥教学做合一激励作用

对教学做合一思想进行深度解读详细论述为主动、协作、研讨等内容，合理应用于初中语文学科教学环节扭转了“死记硬背”的教学模式，激发了学生的学习自主性开阔语文视野增强的创造力。有效的“教”从情感程度刺激了初中学生的语文兴趣，在符合学生理解能力的基础上进行驱动性教学可以促使学生进行探究性的学习，在学和做的过程中通过自己的分析找出疑点并动用一切力量进行求证，在这个过程中初中学生的能力无形之中得到了锻炼。体验了学习的乐趣后初中学生会逐步提高数学自信心，增强学习动力可以进行主动读写和协作创新。

例如，语文是一门和实际生活联系密切的学科，语言素养、语言组织能力和应用能力都体现在日常生活中，教师需要简简单单进行重复性的实验以探索一条最适合初中学生的语文教学途径。像在教学七年级语文上册《春》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示春天的图片、美景和播放关于春天的景物进行教学导入，针对具体的语段或者段落教师可以合理进行鉴赏教学，引导学生展开积极的讨论探索写景的技巧以应用于后续的作文写作中，对文章进行精读、拓展和反思总结实现了提升学生语文学科核心素养的目标。

（四）充分打造高效活力课堂，提供教学做合一实践机会

初中语文的教学以教材为依据涉及到方方面面的内容，针对课堂教学教师有必要挑选合适的素材并进行拓展要求，使得初中学生可以随着身心健康发展获得所需的营养，充分打造一个活力四射的课堂具有很大的价值。多媒体的应用不是必须的，而是仅仅作为一种有效的教学手段，教师必须深入理解“教”才可以掌握专业的教学技巧，学生懂得“学”和“做”以后会积极投身于实践环节，在营造的轻松、愉快的教学氛围中学生积极主动回答问题，教师给予适度的答疑解惑凝聚了班级的向心力加强了初中学生对知识的理解，提升人文素养增强对世界的感知和认知。

例如，紧紧围绕“做”来构建高效课堂必须结合教学实践进行设计，依据每个学生的性格特征创设可以发挥主动性的氛围，提供足够多的实践机会鼓励学生在生活中学习和应用语文。像在初中语文教学文言文《两小儿辩日》时，教师可以借助网络资源来播放相关的“辩日”影视资源，辅助小学生进行理解和感悟可以懂得文章的核心思想，以学促教、以做促学成为系统性的教学模式实现了高质量课堂的构建。

总而言之，在初中语文学科教学中应用教学做合一思想指导教育工作符合实际情况具有实用性，特别是在新时期教育的目标是为社会和国家输送高素质人才，语文学科教学中实现“教学做合一”有利于培养学生的创新意识、创新精神和创造性能力提升了学科核心素养。

【参考文献】

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