分层教学模式在小学数学教学中的应用

葛红梅

摘要：数学是比较复杂的学科，存在许多的教学问题以及管理问题。教师需要主动攻坚克难，关注对学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养，了解学生的学习自信心，通过对数学问题的深入分析以及研究更好的调动学生的积极性。分层教学有助于凸显学生的主体价值，激发学生的学习动机，主动解决前期积累的问题并促进小学数学教学创新及改革。

关键词：分层教学模式;小学数学;教学应用

引言

学生是主体，是学科教学的主要对象，教师需要了解学生的主体性优势，关注对优质教育资源的整合利用，逐步优化学生的学习空间，给予学生恰当高效的指导。学生具体情况的具体分析非常关键，教师需要在总结经验教训的过程中围绕分层教学来引导学生自主学习，逐步调整教育教学方向以及教学进度，保障学生能够在教师的指导下掌握适合自己的学习方法，逐步夯实个人的学习基础，这一点对凸显小学数学教学的育人作用及优势有非常关键的影响。

一、分层教学模式

分层教学法要求教师以学生为中心，根据学生的学习能力和学习基础制定与之对应的学习方法以及教学指导计划，这一教学方法能够更好的分解学生所需要学习的知识体系，选择学生比较容易接受的方式开展教学活动。整个教学质量和学习效率提升较为明显，能够顺利的完成前期的教学目标。对于小学阶段的数学分层教学来说实质的教育教学作用比较显著，首先能够尽量避免过度加快教学进度而无视学生的主体需要，教师不再采取大众化的教学方式了解学生的共性，而是站在学生的视角。根据学生的个体差异性一方面照顾大部分学生，另一方面会围绕学生的主体需要进行针对性的调整以及改进，保障每一个学生都能够获得针对性的指导。教师会结合整个教育教学的具体进度综合考量学生的学习状态以及学习基础，分析学生的薄弱之处，利用循序渐进的教育教学策略来激发学生的学习积极性和自信心，逐步培养学生良好的逻辑思维习惯以及学习能动性。

二、分层教学模式在小学数学教学中的应用

分层教学模式的应用非常关键，这一点对学科教学的协调发展有重要影响。教师需要关注学生的数学逻辑思维能力以及理解能力，以夯实学生的基础为原则，关注对多种教育教学策略的整合利用及分析，以学生自主学习能力的培养为基础，激发学生的学习能动性，培养学生良好的学习兴趣以及动机，通过分层评价制度的有效构建来凸显学生的主体价值，发展学生各个方面的能力以及数学核心素养。

（一）鼓励学生自主学习

教师需要以学生的自主学习为基础，加强对学生的鼓励，逐步提升分层教学的质量和水准。比如在指导学生学习苏教版小学数学《长方体和正方体》时，教师需要结合学生的空间想象力，利用多媒体课件来指导学生自主想象和分析，然学生搜集生活中常见的长方体和正方体实物。将恰当可行的学习方法传授给学生，坚持养成教育的中心地位，了解学生的自主学习能力，让学生能够自主探索，真正实现被动学习向主动学习的顺利过渡。分层教学质量的提升非常关键，教师需要在同一个层级的范围内慎重选择分层教学的对象，关注对不同范围的有效组合，给予学生充足的学习成长空间，保证学生能够实现互相促进和互相进步，这一点对提升分层教学的质量有重要影响。另外教师还需要设置不同小组的学习任务，关注小组成员的合理划分，保证学生能够实现个性化成长以及全面突破。

（二）激发学生学习积极性

教师需要关注对教学内容的简单分类，以此来调动全体学生的学习积极性，结合学情选择学生比较熟悉的方式，锻炼学生的逻辑思维能力。比如在指导学生学习苏教版小学数学《认识小数》时，学生的知识接受能力和学习基础差异较为明显，教师需要先以大众式的教学方法为基础，然后让学生分析对比整数和小数的区别及联系，开展“比大小”的游戏活动，以针对性的教学方法为重要辅助，关注对分层教学核心的深入分析及研究，抓住提升小学数学教学效率的核心所在。始终坚持阶梯性的教学理念，深化学生对所学知识的理解，激发学生学习积极性和自信心。学生也能够在自主探索的过程中变得更加主动，积极学习数学概念和数学定理，学会举一反三和活学活用。

（三）制定分层评价制度

为了确保学生能够全程参与，主动自觉地接受教师的指导，教师需要以分层教学评价为基础，积极构建完善的评价制度，激发学生的学习能动性。小学阶段学生的年龄偏低，学习主动性还有待提升，教师则需要注重对学生的鼓励及肯定，了解分层教学制度的构建要求，与学生保持同步，关注对鼓励机制以及评价机制的有效分析，分析学生的成长过程，让学生能够深入其中自主探索，逐步增强学生的学习自信心和兴趣，确保学生能够产生更多的数学学习能动性。其中分层教学模式与小组合作教学存在一定的关联，教师需要设置固定时间，通过简单举例的形式来评价学生、引导学生，开展学生自我评价工作以及小组内部评价工作，确保学生能够主动参与进教学评价环节，凸显学生的主体价值。学生能够在互相评价和自主评价的过程中对个人的优点和不足有一个宏观客观的认知，进而学会自主反思和总结。

结语

分层教学法的现实作用比较明显，有助于更好的解决学科教学中所存在的各种问题及矛盾。教师需要坚持学生的主体地位，了解教学内容对学生的吸引力，关注对教学内容和教学策略的有效分层，进一步推进学生的自主学习，加强对学生的恰当引导以及鼓舞。

参考文献

[1] 陈丽云. 关于分層教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J]. 教育现代化， 2016（02）：262-263.

[2] 陈雨. 浅谈分层教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 小学生（下旬刊）， 2020（12）.