浅析数学文化融入小学数学课堂的价值及实践路径

李丽萍

摘要：数学学习是一个日积月累的过程，不能急功近利，就如喝茶，需慢慢品尝，才能回味无穷。学生所学到的知识会遗忘，而数学思想和方法，则会在学生的工作生活中发挥着重要的作用，这是对数学文化的完美诠释。作为新形势下的小学数学教师，也应该对数学文化进行深入探讨，以抓住契机促进数学文化融入课堂，进而推动学生走入真正的数学世界，感受数学文化的精彩，在渲染之中提高文化素养，学习数学的思想与方法。

关键词：小学数学;数学文化;价值及路径

引言

数学文化包括数学史、数学美育内容、数学符号美、数学思想、数学方法等，每一种文化都有其独特的特征。数学史体现了数学家追求真理、克服困难的品质，即以数学家的优秀品质作为依托，在于引领学生阅读后了解数学发展，增强学生的民族自豪感、自尊心、自信心。

1论述数学文化融入小学数学课堂价值

1.1学生不仅能够解答数学题，还能够从故事中学习精神，感受数学之妙，进而间接发展学生的德育精神。

1.2學生在感知数学思想时不仅会从中思考，更会以数学的眼光观察生活、理解生活，实现学生学习过程的综合化。

1.3在课堂之中融入文化，还能够让学生受到文化的熏染，进而提高学生的审美能力，使学生的数学学习效率更高效。

2探讨数学文化融入小学数学课堂实践途径

2.1构建数学情境教学模式，增强学生主动思考能力

2.1.1教师可以创设问题情境，抓住问题情境当中的文化元素，带领学生解析问题，突破学习盲点。

2.1.2教师还可以在教学过程当中创设讨论情境，以引领学生抓住讨论情境当中的数学文化学习难点。

2.1.3在引领学生学习的过程当中，教师还可创设角色扮演情境，在角色扮演之中学习数学文化，帮助学生闯过难关。

例如，在带领学生学习《公顷和平方千米》一课时，公顷和平方千米对于学生来说都是抽象的概念，所以教师在教学的过程当中可以挖掘情境元素，借助这些单位为学生打造不同单位探索情境。在具体的操作过程当中，教师把本班学生带入了模拟情境之中，学生分成4人一组自主探索单位之间的差异性，以帮助学生解决学习困惑。此情境当中蕴含的数学文化为“对比思想”。

2.2深挖图画背后的含义及数学思想，增强学生学习效率

小学数学教材之中不仅隐藏着“文字”，还拥有丰富的图画文化，这些图画文化是数学思想、数学概念的载体。在小学数学教材当中，图形传递了数学的对称美、匀称美。小学数学教材当中的曲线美、表格美也能够以简易化的形式让学生接触数学思想和数学方法。如此，小学数学教师在实际教学的过程当中，可首先带领学生找寻小学数学当中存在的图画，并以图画为依托，引领学生探索揭示图画背后的含义以及学习数学思想和方法，进而增加数学教材的厚度，使数学学习更加深入。

例如，在带领学生学习《长方形和正方形》一课时，长方形和正方形都是规则的图形，如此教师便抓住了图形中的数学文化元素，有效地呈现不同类型的长方形、正方形，在引领学生在接触曲线美、直线美、对称美的过程当中，感知长方形、正方形的差异性，以此帮助学生深入探索长方形和正方形。在刚开始的探索之中，教师并不将图形美界定为数学文化元素，而是不设限制的引领学生对长方形和正方形的外形进行思考，让学生在思考的过程当中对图形形成自己独特的感知，能够间接使得长方形和正方形的内涵丰富，进而推动学生的数学学习“由传统的数学学习”过渡到“文化要素学习”。这是教师在顺势将此种思考过程与教学新知融合起来，推动学生的学习过程有效化，提高学生学习的效率。

2.3使生活文化元素与数学相结合，促进学生全面发展

小学数学与生活息息相关，教师要挖掘小学数学中的生活文化元素。在带领学生学习新知后，就是要有意识地拓展小学数学教学的领域，基于生活视角挖掘生活元素。如教师在带领学生学习“10以内的加减”时，便可有效将数学延展至生活，抓住生活中的数学文化元素——应用思想，引领学生结合生活经验，将此次数学知识与数学文化融合，以推进数学学习领域的拓展。

例如，在带领学生学习人教版小学数学《条形统计图》一课时，条形统计图当中蕴含着生活化数学文化元素——推理思维。课堂的学习要求学生必须在解析条形统计图特征的基础之上，类比生活中的事例，将数学知识运用于生活之中，以有效完成推理过程，进而完成新知学习。

3结束语

综上述，在数学教材当中隐藏的文化包括数学发展史、数学家探索历史、数学符号美，这些数学文化深深隐藏在小学数学的教材之中，这需要教师带领学生走入其中，感知数学家的严谨，欣赏数学的优美。人教版小学数学教材已将数学文化当成学生核心素养培养的重要部分，如此，教师在教学过程当中必须探索数学文化与小学数学课堂的有效融合。

参考文献

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