访学营：拓展学校德育空间的校本实践

【摘 要】当下，学科育人与学生道德养成教育的结合、学生的校园道德教育与学生完整生活的结合，尤为重要。南京师范大学附属小学以“访学营”为依托，从空间的视角优化道德教育，提倡以社会空间整合学生的道德教育，协同家庭、社会打破儿童与生活世界的屏障，让学生在体验与探究中成长，在参与和融入社会中成熟。

【关键词】访学营;学科育人;道德养成;社会融合

【中图分类号】G410  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）41-0016-02

【作者简介】陈功，南京师范大学附属小学（南京，210018）校长助理，一级教师，南京市德育工作带头人。

在当下的中小学校，受教育教学时空的限制，道德教育与教育教学、学生生活融合度较低的问题仍比较突出。南京师范大学附属小学从空间的视角优化道德教育，提倡以社会空间整合学生的道德教育，以“访学营”为依托，协同家庭、社会共同开发研学实践基地，打破儿童与生活世界的屏障，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟。

学校从国家政策、学校“爱的教育”、学生个体发展需求的层面确定访学活动主题，精心设计活动内容，分年级有序推进。目前，学校已先后开展了非物质文化遗产、金陵文化、职业访学等主题访学活动，学生走进博物馆、名胜古迹、职业学校、父母单位……没有围墙的学校越来越大，学生们关注的内容越来越广。本文以“发现自我 启迪未来”职业访学活动为例，阐述访学营活动的实施路径。

一、设计启动课程——明晰活动目的

访学活动伊始，学校邀请了职业学校的专职教师、家长志愿者、职业规划专家等进校园，组织学生进行通识课的学习。通识课采用年级部的集中授课与分班授课相结合的方式，其中，班级小课采用讲师走课制。所有的课程以专题讲座、互动沙龙等形式，让学生在认知上对职业访学有初步的了解。学生们带着问题进课堂：你想要过怎样的生活？你对你喜欢的职业有哪些了解？你对爸爸妈妈的职业有哪些了解……这些问题引发学生的思考，让他们在聆听和参与互动的过程中，对“职业”有了更清晰的认识和理解，引导学生发现自我，找到自信，启迪未来。

二、建设访学社区——促进全员共进

职业访学活动的主体是学生，是一个合作共创的“学习者社区”。社区是一个基于儿童立场的“跨界”合作“共同体”，其组建的过程打破了班级的壁垒。在这个“共同体”中，有来自不同班级、不同职业兴趣的学生与学生的合作;有未成年的学生与成年人支持力量的合作，成年人支持力量以教师为主，包括职业学校专业人员、家长志愿者等。每个访学活动小组会有相应的学习任务，小组成员在教师、家长或职业学校专业人员的指导下，自主发掘自身的智慧和潜能，确定目标，明确分工，以小组为单位共同研讨交流，合作开展活动。

三、优化实施过程——链接校园内外

我们的访学活动提倡全科育人、全程育人、全员育人，实现育“全人”的价值追求，让学生在实践活动中增强社会责任感和实践能力。我们将教育的空间延伸到家庭、职业学校、特色场馆。每学年至少安排一周时间，组织学生走出校园，让学生在直面现实社会生活的过程中受到教育和熏陶。

在职业访学活动前，学生会进行自我分析和职业规划，交流课前研究单。活动中，学生们带着任务走进职业学校和家长单位等场所开展调查研究，通过问卷填写、访谈、观察、动手实验等方式进行探究学习。在职业学校，学生进行实境体验，体验项目包括艺术设计、汽修技术、旅游管理、烹饪管理等，学生化身为“汽修工”“小廚师”“茶艺师”……获得了许多书本上得不到的知识和技能。我们协同家长，让学生以小小观察员的身份走进父母的单位。通过一天的观察学习，学生进一步了解父母的职业特点，感受父母工作的辛劳，增进对父母的理解，促进了亲子间的互动。学校还鼓励学生走进商场、学校、医院、企业开展实境体验。浸润式实境体验，让学生了解各种职业类别，感知劳动者的光荣和伟大;研究性的学习方式，唤起学生对职业世界的兴趣，萌发职业规划的种子。每一次活动后，学生都会在小组内分享自己的活动感受。

学生在教师指导下，自主进行综合性学习活动。这些活动基于学生的经验，密切联系学生生活实际，增强了学生的探究和创新意识，发展了综合运用知识的能力，培养了学生的社会责任感。

四、分享访学成果——实现知行合一

道德教育强调知行合一。访学活动结束，我们会组织全年级学生开展不同层面的分享交流活动。学生将自己的所学所感在道德与法制、语文、科学等学科的课堂教学中进行分享、展示;各班利用主题班会，以小组为单位，分享展示自己的研学成果;在学校层面举行家长开放日活动，各级部的学生以歌舞、剧演、小品、朗诵等形式向家长汇报展示自己在研学中的所得。同时，学校还鼓励学生将自己在访学中的所见、所闻、所感以书信的方式反馈到职业学校、寄给自己的爸爸妈妈。学生用实际行动表达了对劳动者的尊重，对父母和学校的感恩，也表达了自己对理想的追求……形式丰富的分享汇报，促进了学生认识水平、实践能力、道德水平的提升。

“访学营”拓展了学校道德教育的空间，拓宽了学生思维的路径，引导学生更主动地适应社会，发展德行，实现了学科育人与道德养成的社会融合。