大德育观念下学校资源整合的若干模式

【摘 要】目前学校德育资源整合存在种种困难，基于大德育观，学校应积极探索利用丰富的社会资源对学校德育进行补充，开展学校、家庭、社会、互联网等合作共建方式，为学生提供更多了解、参与社会的机会，将“大德育”观念更好地落到实处，行稳致远地提升德育活动的实效。

【关键词】大德育观;德育合作;资源整合

【中图分类号】G410  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）41-0014-02

【作者简介】王琨，南京市第二十九中学（南京，210036）教师，一级教师，曾获南京市职工职业技能大赛中小学生班主任基本功大赛（高中组）一等奖。

目前不少学校都能够在一定程度上主动联系家庭、社会力量，尽可能地整合社会资源开展道德教育。但是随着学校德育管理者和德育教师的工作压力逐年增大，很多教师没有时间去思考德育资源的整合。特别是在高中，教师思想深处还是认为高中生应该以学习为主，与家庭、社区的合作并不是那么主动与顺畅。同时，部分学校在实际操作过程中又流于形式，教师开展德育活动比较随意，不善于挖掘生活中的德育资源，导致德育资源整合的效果并不好。加之，德育资源的开发与整合不仅耗时还具有持续性，需要在长期的实践中才能看到效果，因而教师们的积极性普遍都不高。

针对这些现象，笔者认为学校和教师要基于大德育观，创新资源整合的模式，为新时代德育工作提供新的思路。

一、“班主任+双导师”的学生指导模式

班主任在德育工作中承担着重要的任务，总领着一个班级的日常教育和管理工作。学校可为班主任配备两个“助手”，实施“班主任+双导师”育人模式。这里所说的双导师包括校内导师和校外导师。校内导师可由学科教师兼任，主要负责从现实生活中挖掘丰富的德育元素，设计让学生参与的德育活动，潜移默化地提升学生的思想道德水平。校外导师的人选主要以家长和校友为主，充分发挥家长和社会校友在专业、职业上的优势，弥补学校和教师在德育资源上的不足，校外导师主要指导学生做职业规划，并带领他们参与职业体验活动等。在这一育人模式中，班主任统筹协调导师的教育活动。

二、“校外辅导员+社会基地”的学生社会实践模式

学校要充分挖掘地方名人资源，邀请人大代表、政协委员、博物馆馆长等专业人士，作为学生的校外辅导员，通过到校开讲座等形式与学生交流。同时，通过多种途径整合社会资源，在政府的主导下建立社会实践基地，如爱国主义教育基地、革命烈士纪念馆等，让学生在实地参观中陶冶情操、升华道德认知，增强社会责任感和历史使命感。学校还可与社区定期联系沟通，为学生提供在寒暑假期等其他节假日进行社会实践的机会，将课堂上的思政理论知识做到内化于心，外化于行。丰富的社会资源是学校德育素材的补充，学校应多带学生走出课堂、走出校门，多看多了解外面真实的社会生活。

三、“职业示范+生涯指导”的家长资源模式

家长是家庭德育的重要资源，也是实施家庭德育的主体。大德育观背景下，只有家长的作用被真正重视起来，学校才能更好地拓展德育资源整合的空间，实现立德树人的根本目标。学校要抓好家长学校的建设工作，主动对家长进行家庭德育的培训和指导。例如：定期邀请家长进课堂，开展亲子阅读，培养孩子的良好阅读习惯，促进孩子完美人格的发展;让从事不同职业的家长来校，为学生讲述行业知识、实践技能，让孩子通过家长接触生活，理解生活的真谛，如面点师可以给学生们现场传授面点制作手艺，特警可以到课堂上现身说法，医生可以教给学生一些安全、自救常识，等等。

四、“互聯网+德育”的网络德育模式

“互联网+”时代为学校大德育体系的构建带来了前所未有的新机遇。学校可以利用现有的网络设施，组织网络德育活动，如在学校的微信公众号上开设“好人好事”板块，推送平时学校中出现的好人好事，引导学生学会明辨是非。还可以结合学生的年龄特征和兴趣爱好，开设“在线指导”“校园论坛”板块，让学生像选修课程一样在网上直接选择自己喜欢的导师，通过师生线上沟通，建构师生平等的道德情境，打破时间和空间上的障碍，让学校德育更具有针对性，从而进一步促进各种德育力量和资源的有机整合。

五、“学校投入+企业援助”的共建模式

在当前国家非常重视德育工作的背景下，学校应引导加大德育工作经费投入的比例，逐步缩短德育和智育等在经费投入上的差距，同时，地方教育主管部门要制定德育经费投入的监督措施，确保投入到位。此外，学校自身也要加快校内德育硬件设施的建设，加强德育课程师资队伍的培训和建设，确保德育活动的高效开展。与此同时，还可以探索校企共建模式，学校为企业提供智力支持，企业为学校的大德育建设提供经济援助和社会赞助，通过举办活动，让社会更多的人看到德育的重要意义，进而能够不断拓展学校德育的经费筹措渠道，使德育工作的发展拥有丰富的物质保障。

新时代背景下，德育工作也应与时俱进。大德育观要求扩充德育的内涵，拓宽德育的外延，并将其贯穿于学校整个教育教学活动之中。当家庭和社会资源被整合进学校，为学校德育注入了新鲜的血液，为道德教育增添了新的内容，就为进一步实现全员育人、全方位育人提供了条件，学校、家庭、社会协调一致的共育机制就会成为现实，德育工作就会生动活泼地开展起来。