涵育儿童责任担当精神的荆川风骨

【关键词】责任担当教育;环境浸润;活动体验;德育评价

【中图分类号】G41  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）41-0028-03

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。

江苏省第四批品格提升工程项目中有这样一所学校：江苏省常州市荆川小学。我们从这个“文性”的校名，追溯到一位“英气逼人、雄才伟略”的责任担当之人——唐顺之（号荆川）。一个敢于担当的精忠报国之人，那种刚硬坚守、救世拯民、文武兼修的人格精神，穿越500年时光，依旧熠熠生辉。500年后的今天，新时代的荆川人能够追寻先贤的足迹，以前所未有的担当，涵育“立行·有责”品格的荆川少年，可敬可叹。

一、责任场境中的品格理解

唐荆川在《与罗念庵修撰》中写道：“死生一事矣，一切任之，无足深挂意者……年来世事扰扰，忧国一念未能弭忘。”位卑未敢忘忧国，这就是一种伟大的责任和豪迈的情怀。荆川小学在校园中设计“立行”元素，在班级中浸润“有责”文化，在家庭中培塑“担当”精神。

1.全域环境场建设，是根植责任的自主建构行动。

学校围绕“一厅、两园、两廊、四路、品格习养主题馆”进行了整体规划。一厅：唐君远楼的一楼大厅内，学校以图文形式展示明代文学家、思想家、军事家、著名抗倭英雄唐荆川先生的事迹以及学校百年来的发展历史，让学生对责任担当有初步的认知。两园：文苑和武园。文苑内诵读经典，教人求真，学做真人;武院内学打阳湖拳，强身健体，传承“非物质文化遗产”，一文一武两园，培养崇文尚武的荆川少年。两廊：连接唐君远楼——陈渡楼——叶林楼的东西两廊，上下5层各有特色，一楼运动场、二楼书画展、三楼艺术秀、四楼五楼科技风，着力培育有自信、善合作、乐创造的荆川少年。四路：海棠路、蔷薇路、桂花路和香樟路，四路分别种植与路名相对应的植物，四路四景，各有寓意。品格习养主题馆：校园的各种社团活动场所，如阳湖拳馆、爱牙体验馆、弦乐团馆、天文馆、体育馆……每一个场馆都指向学生不同素养的养成，荆川学子在其中快乐体验、自在成长。

2.品格提升的七色基地，是传承立行和责任品格的实践场所。

金色理想信念基地是包括江苏省常州高级中学在内的几所中学，学生通过观摩体验中学生活，树立远大理想，厚实自身底蕴，学会学习和生活。红色爱国教育基地包括荆川公园和常州三杰纪念馆，学生们在荆川公园体悟唐荆川先生担当报国的精神，在三杰纪念馆缅怀革命先烈，感悟初心使命，汲取前行力量。黄色传统文化基地是常州市永红幼儿园和西藏民族中学，学生们走进幼儿园当小老师，学会关爱幼小、服务他人;学生们与民族学校联动，了解中华民族优秀文化，践行民族文化融合理念。蓝色生命教育基地是瀚景口腔医院等医疗机构，学生们通过参加医院的急救科普活动，学习健康安全知识，加强自我保护意识，增强自救互救能力，体悟为自己和他人的生命安全负责。绿色生态文明基地是荆川公园、佳农生态园等，学生们通过参加“护绿小分队”环保服务，身体力行保护环境、爱绿护绿，培养坚毅的品格。橙色公民教育基地是老年公寓、区图书馆等，学生通过志愿服务，为他人和社会提供力所能及的帮助，培养社会责任感，磨炼守诚信、善合作、乐助人的良好品质。紫色科技创新基地是江苏理工学院、常州大学等高校，学生通过参加高校机器人、创客等科技活动，培养勤实学、乐创造的品質。

二、身体教育与养正德育中的体悟学习

唐荆川在《万两溪吏部》中写道：“四十以前，虽屡经废锢，至于为国为民一念，每饭未之敢忘。”学校将“为国为民一念”根植于养正德育课程中，在“身体教育”中传承与渗透。

1.以“身体教育”为突破口，整体构建品格培育场。

学校重点打造三个体育特色项目，突显篮球、足球、阳湖拳的地位，对课表进行适度创生，确保每班每周一节足球课，每班每周一节阳湖拳课，同时结合学生、场地等实际情况，充分调动、整合现有资源，对大课间进行重新规划，安排跑、跳、投、跳绳、篮球、足球、排球、武术、民间游戏等35项内容。学校创新体育走班制，每周五下午开设三到六年级的体育走班选修课程，学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的运动项目，体育教师重新组班上课。体育选修课程激发了学生体育学习的热情，进一步调动学生锻炼身体的积极性。此外，学校还开设多样体育融创项目和传统项目，开展校园足球节和冬季运动会，结合“体艺2+1”项目课程建设，树立终身体育的思想，将体育精神与体育人格结合，将体育心理与体育品格结合，身心一体，开创了“身体教育的荆川样态”。

2.以主题活动切入，养正德育活动炼品格。

学校的“荆川文化节”“荆溪嘉年华”两大主题文化节，将仪式教育、主题节日、特色活动有机融合，有目标、有规划、有重点、有步骤推进，为学生提供实践的时间、空间和平台。学生在主题活动中继承优良传统，提高道德素养，积极践行“爱国”“敬业（学业）”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观，争做“立行·有责”的新时代好少年。学校还通过“荆溪讲坛”“荆小电视台”等渠道，组织学生开展不同形式的宣讲活动，在形式多样的活动中提升能力、锤炼品格。

三、经典阅读和寻访中的人格浸润

《明史》称：“顺之于学无所不窥，自天文、乐律、地利、兵法、弧矢、勾股、壬奇、禽乙，莫不究极原委。”由是观之，唐荆川是一个科学、人文、艺术与体育兼修的全人。荆川小学在学生品格习养中一直贯穿“阅读”贯通和“寻访”立行的品格实践样态，是对荆川先生致敬和传习的重要方式。

1.在优秀传统文化经典中启智润心。

古典诗词中蕴涵着丰富的人文精神，诗词所表达的爱国、忧民等思想情感深深地影响着当代中小学生。学校精选百首经典古诗词，以传唱经典来塑造思想和人格，增强广大学生对做有担当的少年的认同感和自豪感。学校通过一“读”：读唐诗、读宋词、读元曲;二“诵”：诵先贤、诵英雄、诵模范;三“唱”：唱诗词、知礼仪、学传统;四“传”：传文明、传精神、传理想的方式，帮助学生了解中华优秀传统文化内涵、传承文化精神。

2.在实践体验活动中传承责任担当。

学校充分挖掘市级爱国主义教育基地资源，如唐荆川纪念馆、荆川公园、瞿秋白纪念馆、张太雷纪念馆、恽代英纪念馆、刘海粟美术馆、烈士陵园、常州博物馆、花山国防基地、茅山新四军纪念馆等，引领学生仰敬先贤、致敬先烈、学习先锋，不断内化厚重的责任精神。学校开展岗位体验活动，倡导学生走进各类体验岗，充分利用家庭、班级、学校及社会资源，设置“一日小管家”家庭劳动岗，“小小分餐员”班级服务岗，“校长小助理”学校管理岗，“图书小天使”社会志愿岗，让学生在岗位体验中建立个体与他人、与自然、与社会的联系，树立“为己、为他、为天下”的责任感。

四、家校联动评价中的道德自省

学校精心编撰“荆小担当家长成长册”，启动“荆溪父母成长营”，真实记录荆川少年亲子互动中的品格印迹。“荆小担当家长成长册”把学校文化、家长职责、家长公约、家长阅读计划、亲子运动计划、爱眼护眼计划、好习惯打卡、家长志愿服务记载等内容融整。成长册的使用，为亲子成长提供重要载体，激发家长担当之识，引导家长用行动给孩子做表率，用家长的力量推动孩子“立行·有责”。

荆川少年的自省式评价，是儿童道德内在和外显的全程跟踪。学生的仪表礼仪、用餐礼仪、做操规范、上课规范、阅读思考、道德修为、品格锤炼等多方面都在成长册有个性化的评价表达。如一年级开展的“21天好习惯养成计划”：以教师评价表、家长评价表、学生自我评价表进行量化考核（例如星星榜、红花榜、加油站等）。学校还设计了“朋辈欣赏卡”，激励学生相互欣赏、相互激励，激活阳光心态，涵育仁爱之心。

唐荆川在《白伯伦礼仪部》中写道：“世间便有许多摇撼，所幸胸中若有砥柱在，摇撼不动。所谓可富可贵，可生可杀，可贫可贱而不可乱也。”好一个“不可乱也”，这是民族的魂灵不可乱、责任担当的不可乱、家国情怀的不可乱！相信“立行·有责”的荆川少年将在先生精神感召下，永远坚毅、永续责任担当。