小学中高年级数学教学生活化教学方法分析

摘  要：数学学科是基础教育的重要组成部分，更是促进学生综合全面发展的关键内容之一。让学生学好数学学科，将会提高学生的逻辑思维能力以及理性思维发展，是全面构建学生思维方式的重要学科。而把握好生活化教学在实际授课中的有效应用，将是提高课堂趣味度和丰富性的最佳手段。利用生活化内容呈现数学知识，能够使知识学习和生活实践更加契合，激发学生的数学探究欲 望，从而在提高课堂效率、优化课堂质量方面发挥重要作用。

关键词：小学;中高年级;数学;生活化教学;教学方法

随着新课程进程的推进和发展， 生活化教学理念被融入和渗透在小学数学课堂中。 对小学时期中高年级数学教学生活化模式进行研究和分析，是为了丰富数学课堂的教学内容、促进小学生的深度学习， 让他们在充分理解数学问题的基础上高效地解决问题， 以此提升小学生的思维能力和解决问题的能力。

一、在生活中选取教学素材，丰富数学课堂的教学内容

对于思维能力和认知水平都相对较弱的小学生来说，丰富的教学内容能够吸引他们的注意力、加深他们对知识的印象。所以，在生活化的教学模式中，为了丰富数学课堂的教学内容，教师可以在现实生活中选取教学素材，帮助学生自主搜寻学习资源，让他们将生活与学习有机结合起来，从生活中提炼数学元素，以此强化他们的数学学习效果。不过，在传统思想的影响下，大部分小学数学教师都以教材为主要的素材来源，在课堂中逐一讲解教材中的数学例题，既没有根据教材内容选择与之相近的生活案例，也没有引进生活化的图片、视频等素材，导致小学数学课堂中呈现出教学内容单一化的状态， 严重降低了数学教学的实效， 也削弱了小学生学习数学的积极性。因此，为了拓展教学内容的来源范围、增强教学内容的丰富性，教师可以从数学教材出发选取恰当的生活素材，让学生在生活数学案例、生活化图片和视频等资源和素材中，提炼出具有普适性的数学概念或公式，促使学生在生活化的教学资源中体会学习数学的乐趣。由此，中高年级的学生就能突 破思维的局限性，不断提升数学学习效果。

二、创设符合教学目标的生活化情境

小学中高年级的数学知识具有较强的抽象性，很多学生在学习的时候往往不能理解，导致整体学习效果较差。为了解决这一问题，数学教师可以在讲解抽象的、复杂的、学生难以理解的数学知识点时采取生活化教学模式，将抽象的数学知识与现实生活有效结合起来，以此降低学生的学习难度，促进学生对抽象数学知识的理解、消化和吸收[5]。例如，在讲解“小数”这一课的时候，教师可以通过多媒体给学生展示超市里常见的货物架，每一个货物下面有对应的商品价格。这样的生活场景对学生来说再熟悉不过。教师可以以此为载体，挑选几个价格是小数的商品，如果粒橙3.50元，文具盒12.80元，苹果7.99元一斤等，教师可以将3.50，12.80，7.99等数字拎出来，让学生说一说这几个数字表示的含义，代表几元几角几分。在这个基础上，教师再给学生仔细分析小数点的含义以及小数点前数字和小数点后面数字的含义。相较于传统的灌输式教学，这样的生活化情境更能吸引学生，可以促进学生对抽象数学知识的理解，有利于提升学生的知识吸收率。

三、围绕教学目标设计生活实践作业

作为课堂教学的延伸，数学作业有着重要作用，一方面可以帮助学生巩固新知，另一方面可以帮助学生查缺补漏。在传统数学教学中，数学教师在设计数学作业的时候往往停留在书面作业的设计上。这样的作业只是让学生掌握丰富的理论知识，不利于学生数学素养的提升，而且这样的数学作业比较枯燥，难以调动学生主体能动性，很多学生都是为了完成作业而去完成作业，导致作业的价值没有得到有效的发挥。在以生活教学为导向的教学理念下，数学教师在设计数学作业的时候应当联系实际生活，多设计一些实践性作业，以此来提升学生的数学素养。例如，在教学“圆的面积”这节内容之后，教师可以给学生设计这样的数学课外作业：放学后从家里找出五个圆形物体，如圆桌、圆凳、盘子、脸盆等，测量它们的直径并计算出它们的面积。这样的数学作业具有趣味性、实践性，可以将学生的学习兴趣充分调动起来，使学生积极、主动地去写数学作业。而且这样的实践作业还能锻炼学生的实践能力，丰富学生的生活常识，可以促进学生的学习进步和健康成长。

四、落实匹配性教学，促进课堂高质量发展

小学数学生活化课堂的构建还需要注重知识内容 和承载方法的匹配程度，即教师应以数学知识点作为教学的核心落脚点，以其为中心筛选相关的生活化内容， 同时还应该关注学生的兴趣点和个性化发展的方向，进而逐步落实好小学数学教学课堂的匹配性，促进数学教学的高质量发展。比如，在教学“公顷和平方千米”的过程中，教学目 标是让学生能够充分了解这两个计量单位，并熟悉二者之间的换算。因此，教师可以借助信息技术，通过缩略图 的方法为学生展示生活中较为熟悉的图片，并让学生估算其面积，而后教师再以“示例图”展示的方法，展示 生活中的典型图片，并借助数学网格软件进行实际的测 量，让学生深刻认识知识。

结束语：

综上，数学来源于实际生活，最终也是运用于生活。在小学中高年级数学教学中运用生活化教学模式，可以在激发学生学习动机的基础上充分调动学生的主体能动性，使学生全身心投入其中。更重要的是，学生在习得知识的同时还具备了在实际生活中运用数学知识的能力。从长远角度来看，这对促进学生学习进步、健康成长以及数学教育事业可持续发展具有重要意义。

参考文献：

[1] 艾勤. 小學中高年级数学偏科生教学策略研究[J]. 数学教学通讯，2019（31）：68-69.

[2] 林丽平. 小学中高年级数学学案导学教学模式探究与实践[J]. 读与写，2021，18（16）：145.

[3] 缪东良. 小学中高年级数学应用题有效教学策略研究[J]. 读与写，2021，18（22）：210.

[4] 张先勇. 启发式教学在小学中高年级数学教学中实施[J]. 软件（电子版），2019（10）：13.

作者简介：

王向东   1967.9  男 山东德州   汉   大专   一级教师（小学高级）   小学数学