音乐游戏在小学音乐教学中的应用

张瑞峰

摘  要：在我国音乐教学中还是以被动的教学模式居多，缺少与教学活动相结合，部分教师在授课时，教唱和鉴赏环节比较多，课程活动、课程游戏环节设置的比较少，这样的教学方式会使学生对学习产生厌倦，孩子的积极性会大打折扣，而音乐游戏也是国内外音乐教育家所推崇的，在快乐中学习，激发学习兴趣，使学生的认知能力获得积极地发展，我们应该积极去探求使音乐游戏融入音乐课堂，通过游戏唤醒学生对音乐艺术的热爱。

关键词：音乐游戏;小学音乐;教学

一、游戏在小学音乐课堂的作用

（一）音乐游戏可以调动小学生的兴趣和积极性

在教学中有各种各样的游戏，游戏的方式也各不相同，为了激发学生在不同方面的兴趣和热情，擅长表达语言的学生可以用英语或中文来玩。擅长运动和唱歌的孩子可以在音乐、舞蹈、绘画和写作方面发挥他们的优势，可以在艺术或书法方面发挥他们的优势。简而言之，在学习过程中，展示自己的优点培养了自己的自信，他们也可以体验学习的乐趣。在学习过程中，学生对知识的兴趣和热情会增加，他们对事物的注意力也会增加，学习的结果达到了两个目标。有些学生在学习过程中有困难，学习成绩不及格，或者考试成绩不及格，这并不是因为他们的智力不同于其他学生。这是一个学习态度的问题，缺乏兴趣和热情的学习，害羞的思考，懒惰或缺乏注意力，在学习中不主动，等等。游戏教材来自于相应的课程。学生的游戏内容是可以理解的，规则和角色是可以理解的。

（二）音乐游戏可以提升小学生的进取心和团队协作能力

通过在教学中加入游戏，有游戏就有竞争，有竞争就有合作。在基础教育阶段，培养小学生的合作能力是非常重要的。你们应该在学习上合作。你应该谦卑地向别人提出你做不到的事，如果别人可以帮助你，你也应该乐于助人。在课堂上，无论学习什么，学习什么，都必须有竞争的精神，只有竞争才能有动力，如果你想变得更好，就必须有团队合作的精神。在小学课堂上使用游戏是培养孩子团队合作能力的必要手段，例如，在“接力解决问题”的游戏中，老师应该准备一些纸上面有加减乘除的问题，然后把你分成几组，排成一列，然后从前面报告数量。回去的时候你要记住你自己的号码。老师会给每个小组的学生发一张加减乘除的卡片，但他们没有看到，当老师对着他们的头大喊大叫时，第一排的学生必须计算。这个问题的答案在笔记上，然后加上你刚刚报告的数字，然后把结果传递给下一个学生。下一个学生必须把前一个学生的结果加上他自己的问题的结果加上他自己。你自己算数，然后跟你学下。在这个过程中，不参与游戏的学生是不允许帮助的。结果最快的组获胜。在这个教学游戏中，每个小组的每个学生都需要互相合作，每个学生都想在自己的小组中得分，并努力赢得最后的胜利，他们会更加关注团队合作的精神。在学习过程中，学生的水平肯定会有差异，这是正常现象，也是客观事实。但是当他们的团队合作能力得到提升后，他们就会明白只有互相帮助，全班同学才能进步。

二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用

（一）实施音乐游戏时要由易到难

在音乐课的实践教学中，有时候会出现老师在讲台上说了很多遍但学生仍然听不懂的情况。当发生这种情况时，老师必须反思，理解学生的学习能力和接受能力。从而设计合理的课程，进行充分准备。游戏音乐时机很重要。我们老师对待不同班级的学生情况要根据教科书的内容进行了调整，尽量避免这种意外的教学过程。根据学生的年龄特征和心理特征教师要合理的设计教学过程。由于学生的学习水平有所不同，教师应该因材施教。在开展课程的过程中最好从简单的开始入手，从易到难，针对不同的班级可以开展不同的教学，在上课时也要时刻关注学生的学习状态，并针对学生的状态来适当改变教学内容，例如当学生学习音乐知识无聊或者疲惫时，可以适当开展些音乐游戏来激发学生学习的热情，吸引学生的注意力。

（二）教师要适当的激励学生

当老师在教学过程中要合理的运用语言和表情。例如，在教新课时，发现学生有做的对的地方要及时表扬，当学生收到表扬时，学生会越来越努力学习，也会把注意力放在学习上，所以教师应该多称赞学生，激发学生学习的积极性。每当一个学生被称赞时，其他的学生也会期待被老师称赞，互相竞争，课堂会越来越活躍。但是在发现学生的错误时也要立即给予纠正，但是在批评学生时要注意语言得当，不要伤害学生的自尊心。尽管课堂的主体是学生，但老师及时提供语言的指导也很重要。

三、小学音乐课堂中开展游戏教学的建议

（一）教师应该合理的把握好音乐游戏的作用

游戏不是神丹妙药。它们只是音乐课上使用的方法之一。有些知识需要游戏，而有些则不需要。游戏的应用必须被看作是一种辩证法。此外，在课堂音乐教学过程中，教学中往往存在误解，即为了玩而开展游戏，使课堂游戏失去了原有的价值。许多小学音乐老师认为，在音乐课上，播放录音或弹钢琴让学生学习课本上的歌曲就是一门很好的音乐课。但是如果他们唱歌只从录音中学习，不掌握其他音乐知识。这个学习过程甚至可以不用在音乐课上学习。事实上，一门好的音乐课程不仅要检验音乐教师的专业能力和综合能力，还要要求音乐教师具有扎实的教学能力，将专业知识与教学相结合。这要求教师需要较好的的控制能力，谁也不知道音乐课上会发生什么，教师要根据将课堂上的突发情况来适度调整教学计划。为了掌握这些技能，教师不仅需要不断学习，还需要不断积累教学经验。其次，一些学校缺乏音乐教师，导致音乐学生缺乏对音乐的欣赏。用其他专业的老师代替音乐老师，这是低质量的音乐课。同时也破坏了学生学习音乐的兴趣。最后，音乐老师必须真正理解游戏在音乐课上的价值，并有明确的教学目标。教师要分清楚音乐和游戏主要位置和次要位置。不能为了培养活跃的课堂气氛而一味的开展游戏，这样会失去音乐学习的本质而只注重形式。

（二）编创更有利于音乐课程开展的游戏

我们要了解教学对象。当我们在课堂上设计音乐游戏时，我们应该看看我们的教学对象的年龄特征和心理特征。不同年龄的学生理解能力和接受水平是不一样的，如果使用相同的教学模式，开展一样的教学游戏，设计同样的教学难度，学生可能会不适应，难度太高，低年级的学生会认为游戏太难，而打击他们的自信心从而讨厌音乐游戏，失去对音乐的兴趣，如果游戏太容易，高年级的学生会认为太容易丝毫没有挑战的难度，也会觉得游戏无趣，从而不喜欢音乐课。课堂游戏的难度是要随着学生的年龄来确定，否则可能会适得其反。失去在音乐课上开展游戏活动的意义。

参考文献：

[1]探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].周秋珍.读书文摘.2017（02）

[2]音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].陈嵘.新课程（上）.2017（09）

[3]音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].欧阳碧波.北方音乐.2019（09）

[4]音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].张磊.科学咨询（教育科研）.2019（06）

[5]音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用初探[J].廖浩淼.北方音乐.2017（22）

本文系：2020年酒泉市教育科研课题《音体美课堂教学中游戏教学法的研究与应用》立项课题成果，课题立项编号： JQ【 2020】GHB256