做一位“报喜鸟”老师

潘海燕

【摘  要】  在小学阶段，小学班主任想要做一位“报喜鸟”老师，就要以学生为主，让学生在学习过程中感到快乐。报喜就是让学生感到开心快乐，做“报喜鸟”就是班主任在教学的过程中，让学生有喜庆的事情，让学生在学习过程中提高对学习的兴趣。教師要有一颗善良之心，让学生接受教师，学生和教师之间和平相处，一起度过快乐的教学过程，要给学生以喜的方式进行教学。

【关键词】  小学班主任;报喜;班级管理

小学班主任在班级里要做一位好老师，教师在教学的过程中要用心记住每一位学生的名字，这样在上课时能叫到学生的名字，使学生得到了尊重，教师在教学过程中，不管发生什么，要以积极的方式来面对学生，要以微笑的方式来对待学生，让学生感到亲切，不要做“凶恶”的老师。在面对学生时，要做一个真诚的班主任，以和平共处的方式进行处理，要与学生共同商量，不能独自一人决定所有事，学会与学生分享开心快乐的事。

一、对学生的生活方面“报喜”

小学生在进入小学阶段之前，主要接受家长与幼儿园教师的照顾，无法独立地生活。进入小学之后，学生自己就要独立地去生活，而在此时班主任就要在学生的生活方面进行更多的讲解工作，给学生更多的关怀，因为学生刚刚进入校园生活，还不能适应新的校园生活，因此教师不能严厉地去管教学生，会使学生对教师产生很大的恐惧感。因此，教师要在平时教学过程中，以亲人的形象来跟刚刚进入小学的学生聊天，和学生进行生活方面的沟通，把教师与学生之间的关系变成朋友亲人之间的关系，而在沟通的过程中，要注意说话的方式。例如，学生在打扫卫生时，如果打扫得不干净，教师可以和学生一起再一次打扫，而不能说“你怎么这么笨？扫个地都扫不干净？”。还有学生因为肚子痛去上厕所，回来已经打铃了，教师可以“带学生去医务室”，而不能“让学生进行罚站”。通过好的方式拉近与学生之间的关系，用最好的办法爱护学生，让学生觉得老师是很亲的人，家长把学生放在学校里面也很放心，也能让学生在学习过程中不断快乐成长。

二、对学生的学习情况“报喜”

小学班主任在教学过程中对于学生的学习情况，不管是成绩好的学生，还是成绩差的学生，要平等对待，一视同仁，要通过不同的方法，让学生更努力地去学习，要学会批评与鼓励。在学习的过程中，要激发学生的学习积极性，俗话说：“兴趣是最好的老师。”对学习产生了兴趣，就会不断地去探索，探索求知得到极大的满足，产生快乐的情绪。教师在提高学生的学习成绩时，可以让学生利用游戏等方式激发学习兴趣，利用课本内容编制一些有趣的游戏，让学生参与游戏过程中，不仅能获得知识，而且在游戏过程中得到快乐。例如，在学习语文内容中的兔子、熊猫、猴子、老虎等动物时，可以让学生把动物的形状画出来，让学生戴在头上进行表演。表演过程中，学生就会把动物的名字记得更牢固，并且认识了各种各样的动物，增长了学生的见识。在学生学习的过程中，班主任要以“好”“很好”“非常好”的方式来鼓励学生进行不断地学习，例如，学生在课堂上站起来读文章时，遇到不会的可以给学生一些鼓励，让学生有勇气继续读下去。这样有利于提高学生的学习兴趣。在每个学期期末要对学生的学习情况进行总结，让学生知道自己的学习情况。

三、对班级建设方面“报喜”

在一个班级中要进行班级建设，让学生一起共同学习、共同发展。教师在创建班级的时候，要以自由平等、文明和谐的氛围让学生参与学习，在班级学习和生活的过程中要尊重包容学生，对学生进行帮助和指导。学校要使每个班级的学生获得平等的资源，让班级建设方面得到均衡发展。例如，教师在转化暂差生时，要对每一个基础较差的学生都进行补课。在创建班级的过程中，要以学生为主，为培养学生的自主能力创造好的条件，让学生对班级的事务进行管理与规划，让学生做班级的主人。例如，学生可以把班级上的同学分成几个小组来承担班级里的各项事务。诸如，打扫卫生，把班级里的学生分成一个星期的星期一是几个同学打扫，星期二是几个同学打扫等，让每个学生都有自己应尽的事务，学会独立承担事务，提高自主能力;在画板报时，可以让文艺委员带领几个画画、写字好的同学进行板报的创作，为班级做贡献，提高班级凝聚力。而在活动中，要以学生为主，让学生在活动中不断地进行讨论研究，让其在活动中组织得更好，效果也更好，为文明班级的创建打下基础。

在小学阶段，小学班主任要以学生为主，以学生的快乐为主，平等对待每一位学生，让小学生在学习中得到快乐，要引导学生进行学习，要与学生进一步沟通。在交往过程中，要与学生相处融洽;在学习过程中，要做一位“报喜鸟”老师，让学生与班主任共同合作与配合，取得极佳的效果，不仅能提高学生的学习兴趣，也能减轻教师的教学压力，还为学生今后的发展打下基础。

【参考文献】

[1]孙婧，刘丽华.浅谈大学生管理工作的三个方面[J].新校园（中旬刊），2013（7）：66.

[2]汪业全.家庭教育也要讲原则[J].作文成功之路（上旬），2015（8）：31.

[3]董绍才.基于全纳教育的和谐班级建设[J].当代教育科学，2007（16）：3-5.