柔性管理模式在高中班级管理中的应用

周立中

[摘 要] 在高中日常教学管理中，班主任采用的管理方法是否合理，不论是对学生的学习成长，还是身心发展都有着直接影响。就目前来看，很多班主任都习惯采用比较严格的管理制度与方式来对学生的学习进行管理、干预，虽然在短时间内可以取得一定的效果，但从学生未来的学习成长这一层面来看，还是应该采用柔性管理这类更科学的方式来进行教育管理。

[关键词] 高中;班主任;柔性管理

教育事业的健康、稳定发展离不开和谐、有序的班级管理的有力支持，由此可见，加强班级管理的重要性。尤其是高中阶段的班级管理，是非常重要的，主要因为高中生正处于个性发展的关键阶段，通过柔性管理措施的有效实施，不仅有助于促进学生的个性发展，也能够构建出更加和谐的班集体，给学生的学习成长创造更理想的环境。同时，也能够为教育管理工作的有效落实奠定坚实基础，班主任应给予足够重视。

一、柔性管理模式分析

柔性管理主要是针对刚性管理而提出的。刚性管理在具体实施中，一般都是以规章制度为核心，通过一系列制约手段、方式来对学生的言行举止做出约束，而柔性管理则强调要避免对学生发号施令。更重要的是，要解放人性，从不同角度来挖掘学生的优秀品质。这样，既有助于学生各方面潜能的发挥，也能够给学生健康、完整人格的形成发展创造良好条件，让学生更快乐的学习生活。

在班级管理中，针对柔性管理的实施，高中班主任应基于人的情感、个性发展来为学生提供更多的关爱与尊重，着重从情感方面来为学生带来潜移默化的影响，促使学生始终保持着更加阳光、积极的学习生活态度。引用更加温和的管理手段，重视人本理念的恰当融入。还要尽可能多地为学生可提供参与班级管理的机会，充分突显、发挥学生的主体作用，从整体上增强学生的团队意识，完善良好师生、生生关系的建立。

二、实施柔性管理的必要性

柔性管理虽然不是专门针对教育管理提出来的，但是在高中教育管理中的应用却能够取得非常理想的效果。主要是因为这一管理模式着重强调要将忠实人性化管理，特别是对于正处于身心发展关键阶段的高中生来讲，可以帮助班主任更好地分析、解决教育管理工作中遇到的一系列问题。尤其是在素质教育理念不断推行下，越来越多的人真正关注的是学生在接受了高中教育之后，能否拥有独立、自主能力，是否具备完整的人格，以及良好的道德品质，因为在高中毕业之后，学生已经是十八岁的成年人了。若在这一阶段无法形成良好的习惯、品质，会直接影响到学生未来的学习生活，所以，针对柔性管理模式的应用研究，高中班主任应给予足够重视。

三、在班级管理中采用柔性管理的措施

（一）加强了解

行为主义心理学强调，班主任应善于从学生的个体行为表现来对其心理状态做出深入了解，以此来明确学生的内在需求。例如：上课的时候，学生若肚子饿了，会本能地摸一摸自己的肚子。又如：上课喜欢看小说的学生，会将注意力本能地放在隐藏的手机，或者是书本上，以此来避免被教师发现，且负责遮挡的身体部位也会表现得非常不自然。因此，教师在对学生进行约束、管理过程中，一定要先对学生的行为表现做出细致观察，然后对学生行为背后的心理做出深入分析，也只要这样才能够做到从根本上解决问题。另外，从行为看心理还可以帮助教师对学生的内在品质进行鉴别。如说谎话。有时候学生可能只是为了掩盖一些不是特别重要的事情，且大多也都认为自己只是撒了一个小谎话而已，但若不给予及时的制止，极易导致给学生未来的学习成长带来不利影响。而相比于刨根问底地让学生认识自己的错误，还不如从解决问题这一层面入手，通过自己的实际行动来及时纠正学生的错误，进而促进教育管理有效性的显著提升。

（二）着眼人本

人本性是现代管理中至关重要的一种思想，班级管理也是现代管理的关键组成，要想取得理想的管理成果，就必须要重视起这一思想的落实。具体来讲，人性思想就是要坚持以人为中心，对人的作用做出充分考虑，并将集中众智为发展动力。在高中班级管理中，柔性管理措施的落实也要围绕这一思想来进行。简单来讲，就是班主任要对学生作用做出充分考虑，引导学生积极参与到班级建设、管理当中，从整体上提升学生的主人翁意识。

比如，在上自习过程中，班主任不要一直端着架子，以命令的口气让学生遵守各项纪律，而是要重视柔性管理措施的有效落实。可以让学生轮流做值日班长，促使学生积极主动地参与到班级事务管理当中，且针对在此过程中表现优异的学生，一定要给予及时的点名表扬。这样既可以摆脱传统班级管理中教师中心论的思想束缚，也能够让每位学生都感受到班主任给予的尊重和重视，认识到自己是班集体的一员，是不可或缺的。以此来全面激发学生的积极性、主动性，为班级各项活动的高效、有序开展奠定良好基础。而这些要想实现，往往都离不开人本理念的有力支持，为此，在实施柔性管理措施过程中，班主任应对这一理念给予充分把握。

（三）因人施教

在实施柔性管理过程中，班主任不仅要善于从学生角度来思考各类问题，还要结合学生的认知特点与不同情况，引用不同的方式来与学生交流。

比如，针对自尊心较强，且比较敏感的学生，班主任一定要放低姿态，让学生感受到班主任的和蔼可亲，通过平等的对话交流来不断拉近班主任与学生之间的距离。在实施柔性管理措施过程中，一定要保持开朗积极的态度。针对一些比较自负、骄傲的学生，班主任不能给予打击，要在充分尊重的基础上，尽可能多地引导其参加集体、小组活动，让其在小组成员潜移默化的影响下，逐渐认识到谦遜、合作的意义。这样的柔性管理不仅能够展现出较强的灵活性，也能够体现出对每位学生个性特点的充分考虑，可以让学生对自身定位有更清晰的认识，以此来为学生自身优势、才能的发挥创造有利条件，促使更多学生为班级建设、管理贡献自己的一份力。

（四）注重情感

在柔性管理中，情感性是至关重要的一项特点，班主任要给予科学认识，也只有这样才能够在之后的各项管理工作中打好感情牌，为班级教育管理水平的提升提供有力支持。为此，班主任一定要先明确高中生思想情感的多样性，然后结合不同学生的具体情况来采取恰当的情感措施来优化各项教育活动的组织。且在此过程中，班主任一定要牢记自身引导者的使命，真正站在学生角度尽可能多地为学生考虑，以此来不断拉近班主任与学生之间的距离，获得更多学生的信任。

比如，若学生在考试中未取得理想成绩，且非常难过的时候，班主任可以與学生讲述自己曾经的一些失败经历，引导学生正确认识到，自己是不会被一点点小挫折打败的，要勇敢地面对、克服，以此来帮助学生重拾信心。但要注意，在与学生沟通中，一定要重视学生自尊心的维护，让学生感受到班主任给予的尊重和爱护，可以通过写信等方式与学生分享。这样既可以让学生感受到被帮助、被呵护，也能够取得理想的教育引导成果。这样的班级管理措施不仅充满温情，学生也会更加信任班主任，可以慢慢地向班主任敞开心扉，积极主动地表达自己的困惑和难题，进而营造出更加温馨、亲切的班级发展氛围。

（五）体现创新

要想充分满足不同阶段的班级管理需求，确保柔性管理的优势特点可以得到充分发挥，就必须要加强创新探索，通过积极尝试更新颖的管理措施来为学生的全面发展带来积极影响。为此，班主任应从细节入手，通过及时捕捉一些细节来完善班级管理。

比如，对于参加运动会等集体活动的学生，班主任可以为其准备特别的奖励。在考试反思过程中，可以通过写纸条的方式及时劝勉学生。对于课堂上走神的学生，可以通过走到身边拍一拍肩膀等方式给予提醒等。通过从这些细节入手，既可以让学生感受到班主任对自身的关心融入了日常学习生活中的方方面面，也能够给学生的学习成长带来积极影响，营造出更和谐的班级发展氛围。

综上所述，教育管理工作有效性的高低不论是对班集体的和谐相处，还是学生的学习成长来讲都具有重要意义。因此，在班级管理中，高中班主任应结合对所带班级实际情况的充分考虑，科学运用柔性管理措施对学生实施教育管理，以此来体现出班级管理的科学性、艺术性。同时，积极探索出更新颖、完善的教育管理模式，以此来全面适应各阶段的工作需求，为学生营造出更适合的学习成长环境，进一步提升班主任教育管理能力。

参考文献：

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[2]刘春.高中班主任实施柔性管理的管理经验总结与交流心得[J].华夏教师，2019（33）：87.

[3]杭玉美.柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用[J].中华少年，2018（36）：296.

[4]万凤.高中班主任柔性管理的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：126.

（责任编辑：刘莹）