“分批入队”策略探究

周琴

[摘 要] 全童同时入队，红领巾变得人人唾手可得，队员不懂得珍惜和爱护，自豪感和荣誉感大打折扣。此时迫切需要分批入队。要想扎实有效地实行，党建引领是核心，队前教育是关键，公平考核要秉承，入队仪式要规范，既树立榜样鼓励先进，又要及时做好暂未入队学生的心理疏导工作，最终完成全童入队。

[关键词] 党建引领;研发课程;创新模式;规范入队

自1981年8月15日团十届三中全会提出“全童同时入队”后，所有的孩子一进入小学就成为少先队员，他们觉得当少先队员是一件很普通的事情，表现好与不好都有红领巾，打扫卫生时，解下红领巾当抹布;游戏时，用红领巾当“蒙眼”“丢手绢”“绑腿”的道具;流汗时，又拿它当“手绢”等。有时连戴都觉得是累赘，一出校门立刻取下来。“全童同时入队”让他们的自豪感、荣誉感大为减弱，入队的吸引力、神圣感、仪式感、归属感也大打折扣。看到此情此景，辅导员们都不知该如何是好，正当我们手足无措时，迎来了改革的契机。2019年11月，共青团中央、教育部、全国少工委联合印发了《关于构建阶梯式成长激励体系？增强少先队员光荣感的指导意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：“要逐渐改变‘全童同时入队的方式，规范入队程序，有组织、分批次地吸收适龄少年儿童加入少先队，从源头培养少先队员的光荣感和组织归属感。”我校积极响应《意见》精神，率先尝试，努力探索分批入队之途径，取得了阶段性的成果。

一、党建引领，制定方案、细则

《关于深入贯彻落实党建带团建、队建加强少先队工作体制机制建设的意见》中指出：“将少先队工作纳入各级教育部门党建工作总体规划。”因此，党建引领是分批入队工作的核心，只有将分批入队工作提升到学校党的工作格局中，才能为分批入队工作提供坚实的制度保障，更好地促进分批入队工作稳步扎实推进。因此，2020年5月疫情返校后，学校立刻成立领导小组，由党支部书记、校长担任组长，德育副校长任副组长，大队辅导员、一年级预备中队辅导员、家长代表等为组员。大队辅导员首先对一年级预备辅导员进行专题培训，详细解读《意见》和《“红领巾奖章”实施办法》文件精神，然后进行讨论交流，从一年级学生的年龄特点、认知特点和成长特点出发，紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，研究制定了《阜南十小分批入队实施方案》《阜南十小分批入队考核细则（初稿）》。接着，通过公众号和班级微信群进行宣传，一方面，让家长了解分批入队的相关知识;另一方面，鼓励家长提出合理建议，大队部收集整理，并报学校少工委审议通过后正式出台《阜南十小分批入队考核细则》，为分批入队工作开好局、起好步。

二、研发课程，夯实入队前教育

实施“分批入队”的前提，是要对一年级学生进行系统、规范、充分的队前教育，而开展队前教育的基础是要有相关的课程，因此，研发队前教育课程是重中之重。

（一）确定流程，明确分工

学校少工委首先组织骨干辅导员成立“队前教育课程”研发工作组，然后组织召开专题研讨会，围绕“六知六会一做”对队前教育的主要课程内容、课时计划安排、教学方案设计、过程结果评价等几个问题重点进行研究、讨论，通过交流研讨大家一致赞成：决定从队名、队旗、红领巾、队的创立者和领导者、队徽等14个方面入手，并进行了合理的分工安排。大家立刻行动，充分利用网络资源进行备课、设计，并把自己设计的初稿及PPT分享到群里，请其他辅导员批评指正，力求做到素材实例更贴近、标志礼仪更规范、人生底色更红、实践活动更有趣，从而更好地引领一年级小学生听党话、跟党走、达到“六知六会一做”的基本标准。

（二）岗前培训，提升技能

入队前教育的主体是一年级班主任，他们是队前教育的主要实施者，因此，在队前教育启动之前，学校少工委必须对一年级预备辅导员进行专业培训。我们特邀阜阳市少先队名师工作师导师杨峰进行指导，杨老师将少先队“六知六会一做”内容整合为“入队必备知识与技能”，对即将正式上任的中队辅导员进行少先队知识的基础普及和实操技能训练，帮助班主任迅速提升少先队专业知识和技能，为接下来的队前教育做好充分的准备。

（三）分段开展，扎实推进

一切准备就绪，就可以利用每周1课时的少先队活动课分阶段有重点地实施，比如：一年级上学期可以开展少先队基本知识教育，了解队名，队旗、红领巾、誓词等含义;下学期重点进行教唱队歌、佩戴红领巾、敬队礼、呼号、入队宣誓、写入队申请书等少先队基本技能训练。另外，为了确保活动扎实有效，要求统一时间，统一步调，如每周五上午第二节课举行，学校政教处和大队部要入班观摩记录，并要求辅导员拍照上传，然后以年级组为单位宣传报道。同时还可以采用参观队室、观看影片、故事分享等教育途径，让适龄儿童充分发挥接受队前教育，为申请入队做好认知准备。

三、奖章助力，创新考核模式

美国著名心理学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”刚从幼儿园迈入小学的孩子更是如此，一个微笑、一次拥抱、一句称赞，都可以让他（她）们高兴半天。此时适时运用奖章、岗位等手段进行激励，更可以激发孩子们向上的积极性。《意见》也明确指出，“运用少先队特有的奖章、荣誉、服务岗位、实践体验等多种激励载体，具体化、常态化、持续化地激发少先队员光荣感的内生动力。”因此，我们又给每个孩子人手制作一本《阜南十小红领巾入队争章手册》，内容包括学生个人简介、少先队章程、入队六知六会、红领巾争章记录表，自选实践活动，入队申请书，好人好事记录，入队感想等。红领巾争章考核目标更是详尽细化，每一学期都有所不同，呈螺旋式上升模式。另外，除了必爭的红旗章、红星章、火炬章外，我们还将同一学段的德育目标与“红领巾奖章”进行整合，与日常教育教学紧密结合，设计出一枚枚特色章，比如：乐善章、乐学章、乐健章、乐艺章、乐耕章、科创章、雅行章、博阅章等，引领学生在实现一个个小目标时不断提升自我，完善自我，在内心深处真正埋下真善美的种子，帮助他们扣好人生的第一粒扣子。同时这本争章手册也可以作为复习资料，帮助第一批没入选的同学，作为继续提升自己的一个准则，而对于入选的同学又可以留作纪念。

另外，为了激发一年级学生入队的欲望，我们除了日常的奖章激励外，考核时还会举行隆重的“入队闯关我最棒”活动，在学校大操场上设置几个门卡，上面分别写着“佩戴领巾我最棒”“队礼我会敬”“队歌我会唱”“誓言我会背”“呼号我响亮”，然后每闯成功一关，就可得一颗星，集齐5颗星，就能获得一枚“星星火炬章”，最后就可以在“我可以加入少先队了”相框里拍照留念，孩子们兴趣盎然，家长们也倍感自豪。

四、规范入队，健全中队组织

《入队规程》中提出：“在适龄儿童完成规定时间和内容的组织教育后，通过自评、互评、他评进行量化评价，将达到学校入队评价指标的少年儿童名单进行公示。”为了科学、规范、公正入队，我们制定了三级评价标准。第一级“达标”——自评阶段：学生自己对照《争章手册》各项考核目标进行自我评价，活动均已完成才算达标。第二级“争优”——他评阶段：结合期末考评各科等级、入队闯关考核、班内星级考核。根据三项积分总和，评选出候选人名单。第三级“入选”——互评阶段：通过民主投票的形式，在班级内开展首批入队队员评选，根据票数确定首批入队队员名单，要求不能超过班级总人数的30%，一是提升孩子们的“光荣感”，二是能“安抚”大部分孩子和家长的焦躁情绪。同时颁发相应的奖章和证书，表彰学生在这一个阶段内的学习和表现。然后根据疫情防控实际，一、二年级结合分批次举行入队仪式，成立中队组织，暂未入队的孩子继续接受队前教育，以“已入队”的孩子为榜样改正不足，努力进取。另外，每入队一批都要组织学生填写《队员登记表》，然后交给大队组织统一管理归档。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。入队戴红领巾只是一个瞬间，让孩子们在努力的过程中发展完善，才是真正的成效和收获。学校少工委将根据《入队规程》，不断完善《分批入队工作细则》和《队前教育课程》，力争逐步形成系统全面、科学合理、公平公正的入队评价考核体系，营造你追我赶、积极向上的学习生活氛围，使广大少年儿童更加向往少先队组织，更加珍惜少先队员的身份，从源头上不断增强少先队员的光荣感和归属感，为培养能担当民族复兴大任的“红孩子”而不懈努力。

（责任编辑：刘莹）