练习课上的说话声

张淼

“一二三！”

“请注意！”

“小嘴巴！”

“不讲话！”

这一问一答式的口令，在这节课里，已经是第三次响起了。

这是一节练习课，我正在教室里巡视并批改孩子的练习。可每当我在一个孩子身边弯下腰批改练习时，远处角落就开始出现讲话声。开始是窃窃私语，如果我不理睬，声音就会逐渐变得嘈杂。前两次口令喊出后，还能安静5分钟，可第三次的口令喊出后，仅仅不到两分钟，教室里又有了动静。

经验告诉我，继续使用口令收效甚微，如果训斥学生又未免小题大做，毕竟活泼是孩子的天性。让孩子们明确这节课的目标，正面疏导、鼓励，才能建立良好的班风学风。

于是，我直起腰回到讲台上。這时，几十双眼睛齐刷刷地望着我，教室里也瞬间鸦雀无声了。我知道，孩子们想看看我这个新来的老师究竟准备怎么处理这件事情。

我先缓缓扫视了一遍教室，目光停留在几个讲话声音很大的孩子脸上，然后用平静的语气问：“你们在讨论什么有趣的话题呢？”这几个孩子都红着脸低着头，什么也没说。我又问了一遍。小江歪着脑袋指着同桌说：“老师，我有一道题不会做，想问问他。”小轩则一脸委屈地说：“老师，我的练习做完了，旁边的同学先找我说话，我就跟他说起来了。”周围的几个孩子也点点头，眼睛望向小轩的同桌小宇。小宇则不知所措地望向了我。

我先问清楚小江不会的题目后，对他说：“这道练习题不是很难，你多思考一下，也许自己就能解决。课堂上问同桌不仅影响他的学习，而且你们的声音还影响到了周围思考问题的同学，这就不太好了。下次再有这样的情况可以举手问老师，老师会视情况在课上或课下给你讲解。”小江满意地点点头坐下了。

当然，上课讲话的孩子不一定都在讨论题目。于是我又转向小轩、小宇，先表扬了他们学习效率高，接着又问：“你们的练习做完后自己检查了吗？如果这些作业都完成了，老师就允许你们在不打扰别的同学的情况下，到教室图书角、玩具角拿一本自己喜欢的书籍或一样自己喜欢的玩具（玩具角里，我给孩子们准备了华容道、孔明锁、魔方等益智玩具），但要安静地看书或玩耍，不要影响其他人。”几个孩子看看我，开心地点点头。

当我再次走近孩子辅导作业时，教室里再也没有说话声了。我知道，孩子们已经明白了要安静地学习，这将是一节高效率的练习课。

（作者单位：湖北省宜昌市西陵区营盘路小学）