基于STEM理念探讨小学科学的课程开发

卢毅

【摘  要】随着时代的发展，STEM教学理念逐渐被应用于各个阶段的教学当中，特别是在小学科学这种帮助学生探索自然界的客观规律的学科中。因此在小学科学教学中正确应用STEM教学理念，可以很好地激发学生学习科学知识的热情，提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率和教学质量。基于此，本文将基于STEM教学理念，对小学科学的课程开发进行深入探究。

【关键词】STEM理念;小学科学;课程开发

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0072-02

【Abstract】With the development of the times， STEM teaching concepts have gradually been applied to teaching at all stages， especially in the disciplines of elementary school science that help students explore the objective laws of nature. Therefore， the correct application of STEM teaching concepts in elementary school science teaching can well inspire students' enthusiasm for learning science knowledge， improve students' autonomous learning ability， and improve classroom teaching efficiency and teaching quality. Based on this， this article will conduct an in-depth exploration of the curriculum development of primary school science based on the concept of STEM teaching.

【Keywords】STEM concept; Primary school science; Curriculum development

STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡议，是由Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics组成，简言之就是科学、技术、工程、艺术、数学。这样的教学理念涵盖了多元化的知识，能够帮助学生更好地理解和认识客观世界，并能将这些理解和认识实际应用到日常生活中，提升学生的思维能力和想象能力，具有十分强大的包容性和兼容性。因此在小学科学课程中应用STEM教学理念是十分有必要的，也需要教师加强对STEM教学理念的理解和重视程度，充分发挥STEM教学理念的优势，有效应用到教学活动的各个环节中，进而提高教学效率。

一、以STEM教学理念为基础，构建科学的教学情境

随着新课改的不断深入发展和信息技术在社会中的广泛应用，在不同阶段的教学活动中，都要对教学理念进行改革和创新，在教学活动中灵活运用多种教学方式相结合的模式。最重要的是要转变传统教学观念，传统教学观念存在滞后性，新的教学模式中教师不再作为课堂的主导者，以单一的教学方法向学生机械地灌输知识点。在小学科学教学中，教师的教学目标有效提升学生的思维能力和想象能力，进而提高教学质量和教学效率。处于小学阶段的学生充满了求知欲和好奇心，教师就可以以此为课程开展的前提，在小学科学教学中多增加一些实践课程，构建多元化的教学情境，发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的课堂参与度，营造轻松和谐的课堂氛围。其中STEM教学理念就能有效将教学情境与小学科学学科充分结合起来，将学生的注意力紧紧吸引到课堂上，再通过教师的引导，模仿并练习教师的操作流程，在动手操作的过程中养成良好的思考习惯，丰富自己的科学知识和经验积累。

例如，教师在讲解《校园的树木》这一节课时，就可以带领学生来到学校的操场上，学校操场中种植的树木就是最好的教学情境，教师可以将学生分成几个小组，每个小组负责观察不同品种的树木，再分别让学生回答每一种树由哪几部分组成，教师进行补充，最后得出每一种树木都是由树干、树冠、树根组成，树的器官一般分为根、茎、叶、花、果实、种子，并且树的茁壮生长还需要一定的生存环境。这种由学生亲自试验的科学课程有利于增强学生的学习积极性和探索精神，并丰富学生的科学知识。

二、充实教学内容，利用STEM教学理念开发新的教学资源

在小学科学课程中广泛应用STEM教学理念可以开发新的教学资源，对教学内容进行拓展，充实并丰富教学内容。首先，在小学科学课程的教学过程中，许多涉及的知识环节是生活中的实物、现象和情景，会涉及许多生物、化学、物理等方面的知识。简单抽象的描述无法让学生直观地融入课程的学习中，学生的抽象思维在小学阶段尚未发育成熟，主要是以形象思维为理解事物的主导，此时利用STEM教学理念就可以将一些教学资源整合到一起，对跨学科的知识进行整合和归纳，将抽象的知识变成形象的知识，不仅能提高学生的思维能力，还能提高教师的课堂效率。其次，STEM教学理念的应用可以丰富并充实小学科学课程的内容，教学内容不再局限于表面的知识，而是可以将教材以外的拓展知识结合到教材中。这样不仅可以使小学科学课程的课堂形式更丰富，还容易激发学生的求知欲望，使其知识面和眼界也变得更广阔。

例如，教师在讲解《种植我们的植物》这一课程的时候，涉及了许多生物知识，STEM教学理念能将生物知识跨学科地转换到科学课教学中，教师引导学生在课堂上学习了简单的种子结构、培育方法等知识，还可以为学生拓展课外的知识，让学生亲自动手实践。在课下给学生布置一些实践活动，让学生实际种植一颗种子并记录种子的成长过程，在种植和培育中遇见不懂的问题可以自主借助查阅书籍、上网浏览、询问父母等方式来探寻问题的答案，还可以在课下与同学交流经验和心得。这个过程不仅巩固了学生在小学科学课程中学到的理论知识，还开阔了眼界，拓宽了思维的广度，并且培养了学生的爱心和耐心，潜移默化地提高了学生的科学文化素养。

三、加强教学实践探究，利用STEM教学理念开阔学生的眼界

STEM教学理念在小学科学课程教学中不仅表现在教学课堂中，还体现在教学实践中，在教学实践中不断开阔学生的眼界，拓展学生的思维。在小学科学课程结束后，教师可以根据本节课的课程进度和学生的吸收程度布置一些教学实践作业让学生自主完成，学生可以根据教学实践的内容在课程结束后利用信息技术补充课堂教学之外延展的知识，丰富自身的知识储备量，强化学习效果，提升自主学习的能力，让学生跟紧科学技术发展的脚步，明确科学发展观的目标。

例如，教师在讲解《云的观测》这一课时，因为课程时间的局限性，教师很难在一节课内让学生用肉眼观察云的变化，所以就可以在夏季雨水的多发期利用课余时间让学生对不同时期的云朵变化进行观察，通过不同时期的云朵变化和对比，学生就可以初步地了解云量的多少决定了当天是阴天还是晴天，再通过教师的引导，根据云的变化来预测天气。STEM教学理念在小学科学课程中的应用，能充分将学生在课堂中学到的科学知识广泛应用到现实生活中，保持对科学探究的热情。

四、结语

综上所述，在小学科学课程中广泛应用STEM教学理念是小学科学教育的必然需求，应用STEM教学理念不仅营造了轻松愉悦的课堂氛围、构建了立体的教学模式、提高了教师的教学效率、实现了教师的教学目标，还提高了学生自主学习的积极性，培养了学生响应国家科学发展观的意识，促进了学生思维的拓展和眼界的开阔，落实了国家素质教育的发展要求，促进了学生的全面发展。

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（责任编辑  袁  霜）