初中物理课堂互动讨论教学模式的构建

张永兰

【摘  要】现如今，随着教育改革的不断推进，素质教育理念日益深入人心，这也就要求教师在进行教学活动时不能仅将提高学生成绩作为教学活动开展的目标。为了达到这一要求，教师要对以往较为传统的教学模式进行革新，而这其中由于初中物理这一学科对于学生而言存在一定的难度，所以教师在进行教学时就应该对互动讨论教学模式进行有效的利用。本文将对初中物理课堂互动讨论教学模式的构建方法进行探讨，希望能够为互动讨论教学模式在初中物理教学过程中积极作用的有效发挥产生推动作用。

【关键词】互动讨论;教学模式;教学效率;师生关系

中图分类号：G633.7      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0098-02

【Abstract】Nowadays， with the continuous advancement of education reform， the concept of quality education has become more popular. This also requires teachers to not only improve student performance as the goal of teaching activities when conducting teaching activities. In order to meet this requirement， teachers must innovate the more traditional teaching mode in the past， and because of the difficulty of junior high school physics for students， teachers should effective use interactive discussion teaching mode when teaching. This article will discuss the construction method of the interactive discussion teaching mode in the junior high school physics classroom， hoping to promote the effective play of the interactive discussion teaching mode in the junior high school physics teaching process.

【Keywords】Interactive discussion; Teaching mode; Teaching efficiency; Teacher-student relationship

在課堂教学活动中教师和学生是课堂中的两大主体，如果二者之间能够进行有效的互动讨论，那么学生在教师的影响下就能够更加高效地实现知识的接收，所以在开展教学活动时教师要积极地给出问题，以此吸引学生的关注，调动学生的学习积极性，这样学生才能兴致高昂地参与到探究讨论中，进而也就可以实现良好氛围的营造。所以说，互动讨论式的教学模式是提高课堂教学质量的重要途径，教师要积极地将其运用在课堂教学的过程中。

一、初中物理课堂互动讨论教学模式的重要作用

（一）让教师有更高效的教学效率

在互动性较强的课堂中教师作为知识和学生之间的传递者要对整个流程进行有效的把握，保证知识传递环节的完整性，只有这样才能够保证课堂教学的有效性。而这其中对知识点的讲解则是知识传递过程中最重要的环节，在这一过程中教师要想保证其质量就要让学生的注意力能够得到有效集中，使其身心融入教学活动中，同时教师还要与学生进行有效的互动。在教材的利用上教师则要根据学期的课时进行教材进度的合理安排，并将其与学生的学习能力结合起来，保证教学进度快慢适宜。此外，教师在使用互动讨论教学模式时如果能够进行观察、记录以及练习，找到可以使学生更加高效地进行知识接收的方式，就能够不断地对课堂进度进行优化，进而也就保证了教学效率的提高。

（二）让学生积极主动地探索知识

在进行互动讨论教学模式的应用时教师还要使用引导的方式逐步进行知识的提出，所以在刚开始进行知识的讲解时教师就可以先给出教学内容的框架然后提出相应的问题，让学生在自主学习的过程中找到问题的答案，而且在学生给出相应的解决方法后，教师则可以在此基础上进行反问。在这一问题探讨的过程中教师要站在学生的角度向学生提出问题并让学生解答，而在学生给出相应的回答后教师则要及时地给予一定的表扬以及鼓励，如此一来学生解决问题的欲望就可以得到有效激发。同时在这样的互动探讨过程中学生也会逐渐养成自主解决问题的习惯，进而对相关知识点进行更加深入的思考。

二、初中物理课堂上互动讨论教学模式的构建方法

（一）抛出实际生活中的问题，引发学生思考

物理是一门与人们日常生活有着密切联系的学科，其教学内容往往都可以在日常生活中得到体现，为此教师在进行互动讨论教学模式的运用时就可以对人们日常生活中的相关事例进行一定的利用，这样就可以更好地实现学生注意力的吸引，实现学生学习积极性的激发，进而也就能更好地保证互动过程的质量。例如，在对“温度与物态变化”这一内容进行教学时，教师就可以在课堂的一开始向学生提出以下问题：“同学们，你们知道冰块是如何产生的吗？为什么衣服洗过后放置几天就会变干？下雪天堆积的雪人在太阳出来后为什么会变小？”而在进行“多彩的光”这一章节内容的教学时教师则可以提出“猴子捞月的原理有人知道吗？为什么将筷子放入水中可以看到筷子出现弯曲呢？”等问题。通过以上问题的提出，学生的注意力就可以得到有效集中，进而能够更加积极地投入教学活动中，如此一来学生在一个更加积极的学习心态的引导下就可以更好地提升学习质量以及效率。

（二）锻炼学生的动手能力，吸引学生积极参与

在进行“凸透镜成像”这一科学探究时，教师可以在课前准备好凸透镜、蜡烛、当作白屏的硬纸板等实验器材，然后在课堂上将蜡烛放在稍远的位置并对光屏与凸透镜的距离进行调整，使烛焰能够在白屏上产生一个清晰的像。接下来教师就可以要求学生自主地对光屏和蜡烛的位置进行移动，并对相关数据进行记录。这时每个学生都可以参与到实际操作中，最后当学生获得相应的数据后教师就可以要求其进行分享和探讨并对相关规律进行总结。

在学生交流探讨得出相应的规律后，教师就可以对学生的知识掌握情况进行考查，可以使用以下与学生日常生活联系较为紧密的问题进行提问：“同学们，如果大家一起去北京旅游，想对天安门城楼进行拍摄，但是如果只看到了城楼的一部分，那么如何才能实现全景的拍摄呢？这一例子与我们这一节课所进行的实验有什么关系呢？”通过这种问题的提出不仅可以实现对学生知识掌握情况的考查，而且学生在知识应用过程中也可以实现解决问题能力的提升。

再如，學了密度的相关知识后，教师就可以为学生提供一颗花生米与天平、量筒水、盐、烧杯等物体，让学生自主实现对花生米密度的测量。学生遇到这一实验内容时会发现由于花生米的体积和质量相对较小，所以很难使用量筒和天平对其密度进行直接的测量，这时教师就可以引导学生对盐水制作咸鸭蛋的经过进行了解，如此一来学生就能够自然地联想到在烧杯中放入水与盐再将花生米放入其中，当花生米悬浮时其密度就与液体的密度相等。这样学生通过实践操作就能够有效地实现对花生米密度的测量。在这一过程中教师通过对日常生活中的案例进行运用就可以有效地对学生的思维进行启发，而且学生对动手实验的积极性也可以得到有效调动，有利于学生物理素养的培育。

三、结语

综上所述，随着素质教育的提出，学生在课堂上主体作用的体现就成为各学科教师需要重点探讨的话题，为此初中物理教师就可以对互动讨论教学模式进行一定的利用，以此实现学生学习积极性的调动以及其分析、解决问题能力的培养，如此一来也可以更好地保证课堂教学质量的提高，有利于学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]高秀梅.初中物理互动讨论教学模式的构建[J].中小学教学研究，2020（03）.

[2]何冰.促进物理课堂互动性教学效用的研究[J].新课程，2020（32）.

[3]薛建辉.互动教学在初中物理课堂中的实践[J].课程教育研究，2020（30）.

（责任编辑  李  芳）