培养小学生语文自主学习意识的方法

[摘 要] 随着新课程标准的实施，提高学生的自主学习意识越来越受到教师的重視。文章结合长期积累的教学经验及对学生的观察，就小学语文学生学习自主性的培养进行研究，提出构建和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、注重对学生的评价、鼓励学生行使课堂提问权等四点建议，旨在创造富有活力、生机多彩的课堂，促进师生的共同进步，实现师生心灵的交流和呼应。

[关键词] 小学语文;自主学习;参与意识

一、构建和谐的师生关系

作为学生的引领者，语文教师要营造浓厚的自主参与学习的氛围，激发学生作为受教育的主体的意识，让学生产生自主学习的动机，从而形成自主学习的习惯。这样，学生才能真正地调动学习的主动性，进行独立自主的学习，真正成为学习的主人。

教师应构建和谐的师生关系，在积极的课堂氛围中培养和提高学生学习的独立性和自信心，从而更好地促进学生的自主学习。

要想构建和谐的师生关系，教师应该把微笑教育带进课堂，给所有的学生以真诚的微笑。在教学中，无论面对的是品学兼优的学生，还是成绩较差的后进生，教师都应该在适当的时候给予他们鼓励和赞赏，发现他们的闪光点，让他们感受到关爱和认可，提高学生对教师言行的认同度，从而营造和谐的课堂氛围。在和谐的课堂氛围中，学生可以充分释放自己的好奇心和求知欲，主动地参与课堂学习。

二、激发学生的学习兴趣

（一）有效利用文本，创设生活情境

教材上的拼音笔画、句段文本，对小学生来说，可能陌生又单调。教师要想让小学生轻松地吸收知识、主动地参与学习，就应该合理利用文本，激发起小学生学习的主动性和积极性。在教学中，教师要积极地为学生创设生活情境，通过文本的语境与生活的情境相结合，让学生对文本产生真切的感受，从而引起学生的学习兴趣，激发学生的求知热情。

比如，在教学部编版小学语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》时，笔者先与学生谈论“你最喜欢玩的游戏是什么”。学生一谈到游戏的话题，便兴味盎然，纷纷打开话匣，说得津津有味。通过游戏话题的导入，在听与谈的过程中，学生的写作内容便得到了保障。经过这次课堂的学习，学生会自觉地把语文写作与自身的生活联系起来。这样一来，学生语文写作思维的基本出发点便得到了有效延伸，其写作的主动性也得到了提高。

（二）运用现代化教学手段，引导学生主动学习

活泼好动的小学生在观看影像时，往往会立即静坐，全神贯注。因此，我们在教学中引进了许多先进的设备，使用现代化的教学手段，拓展教学内容，降低知识点的难度，使学生更容易理解课堂内容，增加学生学习的自信心。现代化的教学手段通过声音、图像、色彩的综合运用使得课堂教学更加准确、丰富，弥补教师部分领域知识和能力的不足，提高了教学的规范性，同时，充分地激发了学生的情感，让学生处于亢奋的精神状态，进而推动学生自觉地在课堂上与教师互动和交流，并从中得到熏陶和启发。

比如，在教学部编版小学语文三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，笔者都先用课件展示西沙群岛海底的风景及小兴安岭四季的风光，给没有见过这些景观的学生以直观的视觉冲击，化课文文字描述的抽象为直观的真实形象，从而让学生真切地感受到课文内容暗藏的丰富性，激发学生的学习兴趣。在这样的课堂上，学生学得更加积极主动、轻松愉快，对学习的内容也掌握得更好。

（三）开展形式多样的活动，营造活泼的课堂氛围

游戏能给人带来快乐，尤其对于小学生而言，游戏充满了魔力，他们在游戏中释放自己、成就自己。因此，在教学的过程中，教师可以围绕教学内容设计一些有趣的娱乐活动，让学生在活动中主动学习。这些活动可以是知识竞赛、专题辩论会、专题演讲，也可以是开辟学习园地、成立兴趣小组。这样一来，学生充分地融入活动，拉近与教师的距离，同时在游戏中体会学习的乐趣。

比如，在教学部编版小学语文三年级上册第一单元的习作《猜猜他是谁》时，笔者先让学生观察身边的同学，让学生用自己的语言描述同学的外貌特征，再让其他同学猜测所描述的是谁。在这样别具一格的课堂上，学生表现得非常活跃，积极地参与课堂的学习。教师只有结合学生的具体情况，用带有游戏性质的教学方式让学生产生学习的兴趣，才能达到预期的课堂效果。

三、注重对学生的评价

现代心理学研究表明，每个人都渴望得到周围人的理解和尊重。小学生也是如此，他们非常渴望得到教师的理解和尊重，他们希望被教师评价、赞赏，并从教师的评价中感受教师对自己的关爱。其实，教师的理解和评价可以帮助小学生在生活中形成积极的自我认识和对事物的积极态度，使其更乐于学习，更勇于探索和思考。因此，在课堂教学中，教师应及时对学生的行为进行评价，以形成性评价来激励学生，培养学生学习的自信心，激发学生自主学习的积极性。

德国著名教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师应根据小学生的个性和年龄特征，满足其期望，对其进行正面积极的形成性评价，促进学生在课堂上积极认真地学习。在课堂教学中，当小学生说出自己所想且内容较好时，教师就可以通过使用“真好、不错、了不起、真棒、真聪明”等正面的语言来激励他们。即使学生没有回答对，教师也应该使用一些肯定的话作为对学生思考的评价。

比如，有些学生爱动手动脑或遇到困难能想办法解决，这时，教师就要及时地对其予以表扬，肯定学生在自主实践学习中的收获。这样，学生在学习中渴求成功、获得赞誉的心理需求便能得到充分满足，其创新的意识也会逐渐萌发，从而更加积极自主地参与课内外的学习。

在教小学二年级时，有一个外地的转学生对环境比较陌生，不常与同学交流。在笔者的多次鼓励下，该学生由于获得了认可，慢慢地敢于表达，并乐于与其他同学一起学习，没有因为学习环境的改变而退步。

四、鼓励学生行使课堂提问权

传统的课堂形式，多是一问一答式的，教师掌握课堂的提问权，课堂表面上看起来热闹，学生都能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生会主动地提出自己的观点与见解。这种课堂，看似包含师生之间的互动，实际上只是教师单方面的灌输，学生毫无参与学习的兴趣，其学习效果也较差。由此可见，要想真正地让学生主动地参与学习，参与到课堂的每一个关键环节中，让学生在课堂上与教师形成良好的互动关系，最有效的解决办法就是教师将课堂提问权归还学生，让学生主动地提问、主动地回答。

在教学时，教师可以把学生两两编成一组，让他们互相提问、互相回答;或者让学生分工合作，共同完成学习任务。这样，学生不仅清楚地向同学表达自己的意见和想法，还提高了合作意识和人际交往的能力。在这个模式中，学生不仅能独立地思考、发现问题，还可以参与各种探究问题的活动。在自主的课堂环境中，学生主动地参与学习，所获取的经验和知识用得着、记得牢、学得好，学习效率明显提高。

课堂自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，旨在培养学生自主参与学习的能力，让学生学会自主发现、自主探索、自主学习和自主创新。教师要根据学生身心发展的基本特点及学科的特点，有的放矢地开展自主课堂教学，变教学为导学，确立学生学习的主体地位，激发学生自主参与学习的兴趣，开拓学生自主参与学习的空间，不断地提高学生自主参与学习的意识和能力。

[作者简介] 谭润（1979—    ），女，江西萍乡人，萍乡市城北小学，高级教师，研究方向为小学语文教学。