通过技能竞赛促进汽车维修专业教学改革

袁国伦 杨玉好

摘  要：随着市场的不短融合与发展，职业类学生教育也更加聚焦在学生技能培养。通过多次竞赛机制的多次变革与改进，现阶段的技能比赛项目也越来越贴近社会的用人需求，尤其是汽车维修等实践性较强的学科，竞赛项目的内容也朝着真实应用逐步转化，因此，加强学生技能培养，组织学生积极参与专业相关技能培训，对于提高学生学科前沿性、技能的精细性和操作的规范性具有重要且长远的现实意义。

关键词：技能竞赛;汽车维修专业;教学改革

引言

学生技能教育与企业的实际用人需求之间的差异一直是限制我国职业类院校毕业生就业的主要因素，近年来，我国教育部门根据此类问题也出了大量的教育类文件，旨在通过融合中教学方式，丰富职业类学校学生的培养模式，加强技能竞赛的组织频率与认可度就是其中一个，以汽车维修专业为例，本文首先分析了技能竞赛与汽车维修专业的发展现状，其次阐述了技能竞赛对于汽车维修专业发展和学生技能培养的影响，最后探讨了通过技能竞赛促进汽车维修专业教学体制改革的基本实现路径。

一、技能竞赛与汽车维修专业概述

与学术活动不同，技能竞赛旨在通过设定专业相关的题目和奖项，吸引相关专业的学生运用自身所学习的专业知识进行问题处理的过程，在整个过程中，学生会被分配到相应的实际问题，并被提供了相关的理论数据，并通过设定评委方来保证整个比赛过程的公平性和结果的准确性。通过技能竞赛，为学术与实践提供了一个合理的过渡桥梁，让学生在校期间，能通过参加技能实践比赛，了解行业发展现状，并能将理论知识运用于实际的问题解决中，提前了解并适应市场的变化和行业发展的前沿。

汽车维修涵盖了汽车检测、维护和修理的整个过程，汽车检测是指通过专业的设备或经验丰富的维修师傅的判断，识别出汽车关键部件故障的位置，并给出相应的解决和维护办法，汽车检测是实现汽车维护和维修的前提[1]。汽车维护是指能正常运行的汽车，定期去汽车服务站进行耗材更换和补给润滑等，汽车的维护能最大限度上延長设备的使用寿命，减少汽车故障的概率。汽车的修理主要指汽车发生故障后，借助外部工具，对故障零部件进行更换，保证汽车正常功能的过程。

二、技能竞赛对于汽车维修专业的影响

（一）整合学科知识，融汇教学内容

通过技能竞赛能将学生在校期间学习的理论知识进行整合，学生在校期间，按照年级顺序，学习的知识也逐渐从基础到高深进行演变，通过技能比赛，在加强学生高深知识运用的同时，也能体会到基础知识在解决问题中的重要性。因此，依托于学生技能比赛，将课程所涉及的理论知识进行重新的编排和整理，学生在亲身实践中体会到学科知识的基本应用场景。同时，学生积极参加技能竞赛，也能从学生的角度出发反馈到学生的培养体系上，进而检验现阶段的学生培养模式和培养体系是否完善，从而进行不断的修正和调整，使得学生的培养方向与市场的需求一致，同时也能极大地保证学生的就业率和学校的知名度。如将模拟比赛引进到学生的教学中，让学生带着任务进行学习，在提高学生知识水平的同时，也能极大提高学生的自学能力，另一方面，教师通过设定合理的比赛项目的同时，必须全面的进行考虑，将完整且符合学生当前知识储备的课题抛给学生，也能提高教师的备课质量，极大提高院校教师的教学质量和教学能力。

对于汽车维修专业而言，除专业课程外，学生还需要学习大量的相关专业的基础课程，如果职业规划不明确的情况下，无疑是增大了学生的学习压力，同时，大量学科知识的涌入，使得原本重要的学科边缘化，因此，加强学生竞赛引导，能让学生更加清楚的认识到专业的边缘和领域，在进行课程选定时更具有针对性和专业性。

（二）践行校企合作模式，推动教学模式改革

积极探索校企合作的学生联合培养模式一直是职业类院校努力的方向，通过技能竞赛促进技能型人才培养也从侧面推动了校企合作学生联合培养模式的落地实施[2]。现阶段而言，除了由教育部主导的部分技能竞赛外，更多的是由社会企业自主的某一领域的专业技能竞赛，通过技能竞赛，企业将实际生产过程中遇到的问题进行总结提炼，尽可能将具体的生产难题直观明了的展示给学生，通过设定时间期限，给足学生准备时间和参赛动力，最后再由评委针对现实问题对各位学生的竞赛结果进行打分，最终生产问题得到解决，学生也相应的得到了实践应用的机会。此外，通过技能竞赛，企业也能发现具备潜力的学生，并通过与校方进行沟通，给到该学生以实习实践的机会，对于企业储备人才和学校技能员工培养模式完善具有极大利益。

汽车维修专业是一个实践性较强的专业，日新月异的汽车更迭，传统的学校教育已经很很难精准的匹配到社会与市场的需求，因此，积极引导学生参加汽车维修专业相关的技能培训，在培训过程中，分析现有培养模式的不足，积极调整，同时也能加强汽车维修专业与市场企业的联系，通过及时的信息沟通与反馈，调整学科内容，增设企业实习实践环节，让学生能通过亲身实践，夯实理论基础，同时也能明确未来的职业规划，增强学科认同感。

三、通过技能竞赛促进汽车维修专业教学改革的基本路径

（一）制定相关引导与支持政策

引导与支持政策的制定和颁布对于学生参加竞赛的积极性直接相关，现阶段而言，大部分院校将学生课堂成绩与学生的奖学金和毕业挂钩，颁布相关的政策规定，将学生的参加比赛按照得奖分配不同的比重系数，直接与学生的奖学金进行关联，极大认可了学生的工作。同时，校方也能根据当前的市场需求，不断的调整参认可的赛事目录，潜移默化的引导学生参与那些与学生就业息息相关的赛事，既能满足学生对于基本学科知识的巩固需求，也能提升学生对于市场需求的认知。

（二）搭建竞赛教学共享实验室

现阶段而言，大多数的比赛仍是以文字论文或者报告的形式进行展示，但汽车维修专业作为一项实践性学科，更多的是实际动手操作，因此也需要加强学生实验室的建设，在原本的实验室的基础上，通过融合技能竞赛的基本项目，不断提升实验室的规格，使其不断进行升级进而满足不同的市场需求，同时要不断拓宽实验室的适用范围，通过规范化管理借用程序与许可，配备实验室管理 老师，在保证学生使用的同时，也能保证设备的安全规范操作，减少设备故障的概率。

（三）改善教学教材

学生的教材更新是现阶段限制职业类院校学生培养质量的一大因素，受限于传统培养思路，我国现阶段职业类院校使用的教材仍是以体系为框架，重在讲解进本的理论知识，是相对较为分散的，通过技能竞赛促进汽车专业的教学模式改革必然需要对学生使用的教材进行更新，项目式教材必然是将来教材革新的一大趋势，在学生低年级时期，通过设定基础课程使学生快速了解并掌握学科的基本术语和知识，在高年级阶段则选用项目式教材，将各个基本知识点进行串联，并通过实际案例直观明了的展示给学生该知识点的用途和用法，对于提升学生专业技能素养具有直接作用。

四、结束语

丰富的教学模式是未来高等教学必然的发展趋势，本文首先阐述了技能竞赛与汽车专业的基本定义，指出了技能竞赛与汽车专业教学现阶段的基本问题点，然后从教学内容和教学模式两方面论证了技能竞赛对于学科建设的重要意义，并以汽车维修专业为例进行了详细说明，最后说明了通过引导政策、实验环境和教学教材是三个方面实现以技能竞赛促进汽车维修专业技能竞赛的基本实现路径，希望能对先关行业发展和相关学科建设提供借鉴与参考。

参考文献

[1]肖斌.基于技能竞赛的汽车维修专业“做学教赛”一体化教学方式改革[J].教育教学论坛，2020（52）：339-340.

[2]王彬彬.高职院校汽车专业技能竞赛与教学环节的深度融合[J].科教导刊（下旬），2018（30）：27-28.

作者简介：

袁国伦，单位：雅安职业技术学院，邮编：625100，学历：本科，职称：助教、高级技师。

通讯作者：杨玉好，单位：雅安职业技术学院，邮编：625100，学历：本科，职称：讲师。