中职汽修教学对岗位教学法的实践应用

王鹏

摘  要：岗位教学法在中职汽修教学中具有多种实践途径，扎实的实践能力和完善的理论技巧能帮助学生更好地应对学习和工作的高标准需求。基于此，教师应该不断创新，认识到岗位教学法的重要性，结合课题背景，分析不同的探究角度，从而规划并制订出更多完善的教学方法，创新教学思维，借助岗位教学法促进中职汽修事业的全面发展。

关键词：中职汽修教学;岗位教学法;应用

引言

岗位教学法是一种科学、有效的教学方法，合理运用岗位教学法可让学生的专业能力、职业素养得到培养与锻炼，能增强学生整体的岗位竞争力。因此，中职汽修专业教师应进一步加强对岗位教学法的研究与应用，以提高中职汽修教学效率和教学质量，为社会培养更多汽修专业合格人才。

1岗位教学法特征分析

汽修专业有较强的专业性、实践性，汽修专业的学生除了要在课堂上学习相关理论知识外，更重要的是要锻炼实际操作技能，真正学会如何进行汽车保养、汽车维修以及汽车设计制造等各项专业技能。因此，在汽修专业的教学中，教师应当将实践教学、技能教学贯穿整个教学过程，在每一个教学阶段都根据行业发展趋势与岗位要求不断调整教学方案，更新与丰富教学内容，为学生提供优质的教育。目前，中职汽修专业在教学过程中还存在目标不明确、教学模式固化、教学方法单一、教学内容滞后、课堂教学与岗位相脱离的情况。这些问题的存在，在很大程度上阻碍了学生能力素质的发展。

岗位教学法是一种科学有效的教学方法，十分适用于中职汽修专业教学。这种教学方法以具体的岗位要求为依据，以培养能胜任岗位要求的人才为目标，根据专业教学内容为学生创设出一种贴近岗位的情境，让学生模拟在岗工作。这样，学生可以提前了解岗位要求，适应岗位环境，并按照在岗的状态进行理论知识学习与技能锻炼，从而不断提升自己的实际操作技能，提高就业能力。

相较于传统的教学方法，岗位教学法充分运用各类有效资源为学生创设出真实的学习与实训环境，让学生接触了解最新的专业知识与技能，更直观、更近距离地观察与了解汽车内外部构造、特征以及运行原理、运行过程，真实遭遇汽车故障，从而让学生深刻理解汽修原理与技术要点，更规范、准确地运用相应维修技术解决汽车故障问题，恢复汽车正常稳定运行状态。岗位教学法在很大程度上弥补了传统教学方法的不足，为学生提供了更真实、更有用的学习环境与实践平台。运用岗位教学法开展汽修教学时，学生与岗位、课堂与岗位之间的距离被进一步缩短，学生的学习体验也会更加真实，学生的实践操作技能、职业素养、岗位素质等都将得到有效锻炼与提升。可以说，这种新型的教学模式给中职汽修教学的改革带来了全新的思路，激发了学生学习的积极性和投入岗位实践的热情，可以为学生日后的学习发展奠定良好基础。

2岗位教学法在中职汽修教学中的实践策略

2.1增强安全意识，明确岗位职责

根据行业的发展需求变化，各个国际化的比赛章程有所调整，汽修专业涵盖的范围也有更加明确的定义，包括但不限于汽车机电维修、新能源汽车、钣金喷漆和汽车营销等方向。在大方向的引导下，岗位教学的实践也可以从以上角度进行多方面分析，从而制订更加完善的实践流程，把握教材方向，借此更能提升学生的专业能力，具备各种国际赛事需求的就业能力。同时在具体实施岗位教学的过程中，教师应该注重培养学生的安全意识。汽修专业的实践环节，需要学生与汽车近距离接触，了解汽车部位，负责汽修的不同任务，只有具备高度的安全意识才能有效避免安全问题。在安全意识的完善基础之上，还应该明确岗位职责，完成各个角色之间的密切配合，根据学生的实际表现设计比赛任务，激发竞技精神，以国际赛程的标准严格规范他们的行为标准，开展针对性的岗位培训。在特殊讲解安全环节，反复完成安全演练，确保学生的生命财产安全，增强他们的责任使命感，使其构建正确的实践思维，维护集体利益，激发爱岗敬业的责任心，确保理论与实践的紧密结合，为“赛教融合”打好基础。

2.2总结经验教训，注重教学引导

在以往的比赛进程当中，各个赛事的经过都有详细的记录，结合不同的比赛主题，教师可以安排不同程度和不同范围的岗位教学，促使学生从不同的角度分析，走到模拟的真实岗位当中，学习课本上没有的内容，学生在动手操作的过程中理解汽修的核心理念，更快地适应岗位需求，满足比赛标准。同时，教师还应该重点分析每年大赛的赛事规章变化，根据自己所在的区域环境和实际赛制，完成适当的教材修改，分类推进不同岗位的发展方向，确保每一次的教学思想都能与时俱进，在先进的思想和以往的经验教训中注重教学引导，以此使得岗位教学法实践起来更加具备精准性和实效性。

与此同时，为了保证学生能够全身心地投入岗位教学环节，严格地以比赛标准要求自己，教师还可以通过工作总结的方式为学生布置学习任务，使其站在不同的角度完成阶段的任务总结，进行思想汇报，强化理论经验，分享实践体验，在详细的记录当中也可以再次回顾自己的学习收获，积累经验教训，对比大赛记录，完成有效反思。如简单介绍工作任务，重点强调任务的完成情况和完成的流程，可以是维修经过，可以是对接環节，可以是问题的思考与解决，多方视角下激发学生内心的真实情感，在反复探索的过程中明确岗位使命，打好坚实基础。

2.3补充教材内容，侧重理论实践

“赛教融合”背景下，完整的汽修理论是岗位教学的实践基础，在已有的教材版本基础上，教师还应该补充教材内容，进行多方面比较，结合大赛设计筛选出具备实际价值的汽修内容，由此设计的岗位教学方案才能更加贴合时代发展的需求，实现个人思想的与时俱进。中职生处于思维发展的关键时期，此时借助恰当的版本完成针对性教学能够弥补他们的思维不足之处，全方位感受汽修的核心内涵和实践的关键，保证正常的岗位教学顺利进行。同时，完整的实践理论也会打好坚实的汽修基础，促使学生具备参加技能比赛的能力，获得优异的实践成绩，感受到汽修的趣味性和实践价值。

2.4完善评价标准，补充教学方案

在实际的岗位教学过程中，教师还应该意识到学生差异性对教学结果的影响。每个学生的思维发展、知识储备、实践能力等情况不同，岗位教学的最终结果也有所区别。为了减少这种差异性的影响，教师应该意识到完善教学标准的重要性，结合学生的不同学习能力开展多层次教学，设计多种评价标准，实施针对性教学，在“赛教融合”的理念引导下结合学生的个性差异补充学习方案，不断提升岗位教学效率，在模拟的环境下磨炼学生真实的汽修实践能力，对以往的比赛细则深度分析，提出小组合作等弥补个性差异的方法，以此构建有效的实践体系，努力取得理想的教学效果。

结束语

在素质教育的发展背景下，各个阶段的教学都在进行教学方案的调整和教学策略的优化。就中职汽修教学而言，其面临着高标准的教学需求，需要教师打破思维束缚，融入创新的教学思想，结合实际学情和汽修实践专题深度分析，寻求更多创新的教学实践策略，实现教学效率最大化。本文以赛教融合为背景，分析岗位教学的实践价值，探究可行途径，为教学事业的发展注入新鲜的活力。

参考文献

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