学前教育专业实践教学信息化改革与建设探赜

张娟然 李 娟

（山东管理学院艺术学院，山东 济南250357）

近年来，国家不断出台相关支持政策，把发展学前教育摆在更加重要的位置。在这一背景下，作为师资输出地，高校如何提高人才培养质量、提供优质师资成为当前学前教育发展亟待解决的问题。作为应用型高校，理应从教学体系建设上凸显“应用”二字，将培养学生的实践能力作为重中之重。应用型人才培养，实践教学是核心环节。国家信息化改革的号召对于深化学前教育专业实践教学改革，提升师生素养，提供了一条更佳的师资培养之路。

1 学前教育专业实践教学信息化的相关背景

学前教育关乎儿童的健康成长，是整个国民教育的重要组成部分。国务院十分重视学前教育的发展并将推进教育信息化发展作为重要策略。2018年4月，中华人民共和国教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，要求持续推动信息技术与教育的深度融合；2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出加快信息化时代教育变革。

在教育信息化背景下，学前教育人才的培养理应借助信息化的推力，帮助教师更新观念，应用信息技术手段提升整体教学效果，进一步解决人才培养的质量问题。同时，教师要理解信息技术渗透的深层含义，适时改革教学方法，积极建设优质数字化教育教学资源，通过学前教育专业信息化实习实训平台提供有针对性和实效性的实践内容，鼓励学生运用信息技术进行自主学习、自主探究，让学生在自主学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题，不断在教学一体化过程中提升学生的保育教育实践能力，增强实践取向应用型人才培养的实效。

2 实践教学信息化的基本原则

2.1 以教学模式改革作为着力点

信息化教学对于当前的教育改革与规划有着革命性的意义，2020年全国线上教学模式的开展进一步推动了信息化教育改革的全面铺开，各高等院校应贯彻国家教育改革方针，把握好当前的发展契机，以教学模式改革作为自我发展的着力点，加强信息教育的基本应用，改进教学方法，将各类教育技术应用到教学全过程中去，注重教学模式的提升，力图培养更好的专业人才。

2.2 注重信息化教学应用

实践教学信息化即在实践教学的过程中，运用互联网、人工智能等信息技术手段，重塑知识的传授方式和获取方式，变革教与学的关系，优化实践教学过程，提升实践教学实效。对于综合性和实践性都非常强的学前教育专业来讲，实践教学是人才培养和专业建设的必要环节，准幼儿教师需要具备的保育教育实施、环境创设利用、游戏活动组织引导等专业能力必须在真实的教师工作情境中获取，否则无法保障未来教师的专业实践能力和人才培养的质量。目前，学前教育专业的传统实践教学受实践基地不足、实践学时少、实习实训不够深入、先理论后实践、实践教学师资不足等因素影响，无法为学生提供真实而复杂的实践氛围和环境。注重在互联网、人工智能、仿真等技术基础上的信息化教学应用可以为纾解学前教育专业的实践问题提供新的途径。

2.3 注重信息化平台构建

搭建信息化平台是学校改革发展的一条重要途径，也是目前实现教育信息化的一种有力手段。信息化平台的有效构建能够帮助教师实现教学突破，各类信息化教学模式也必须依靠各类平台进行搭建，一套完整的信息化平台程序能够协助教师实现资源整合，提高整体教学管理效率，在教学改革中促使学校实现更高水平的信息化发展。

3 学前教育专业实践教学信息化改革的有效策略

3.1 搭建空中教室，实现资源共享

空中教室的有效搭建可以实现在各类资源共享过程中进一步降低资源损耗成本，使整体办学质量得到有效提高。空中教室的创设可以实现试点场景直播，让学生在实习实训课程的学习过程中积极互联，利用信息化避免学生在实习奔波的过程中产生疲态，给予学生更多的学习便利，让学生在实习过程中积累经验，实现突破。此外，它还能提高整体课堂指导教率。通过有效的空中教室教学模式，教师可以对实习实训过程中提炼出的共性问题进行集中指导，还可以通过空中教室远程操控，实现理论教学与实践教学一体化，在师生共同探讨的过程中灵活应变，提高实习实训的整体指导效率。空中教室能够让师生真正受益，一方面，它为学生提供远程观摩机会，拓展学习资源，让学生在观摩过程中接触包含复杂场景的幼儿园真实情境，了解教育一线的保教状态，营造一种更为真实的教学氛围和环境；另一方面，教师也从中获取了大量来自一线的教研资源，拓展了教研视野，还可以在此基础之上建设实践教学案例库以及特色课程资源库，不仅有利于学生的学习拓展，也有助于教师的专业发展。

3.2 利用微格教室，提升师生教育

微格教室是教师利用电视摄像系统、借助计算机互联网营造教学环境的一种特殊教室。在当前的信息化教学改革过程中，教师要合理结合微格教室有效的信息化教学手段，将理论和实践知识融入学生学习的相关环节，让学生在试误的过程中及时进行自我调控，掌握学习重点。在技能训练过程中，教师可以利用微格教室内的监控系统实时了解学生的具体训练状态及掌握情况，并及时鼓励学生并帮助其纠正错误。微格课堂的实施能够帮助教师在教学过程中节省时间、节省人力，更高效地完成教学。教学过程完成后，指导教师可以要求学生反复观看回放，在反复观看的过程中了解个人和彼此教学过程的优缺点，并及时进行分析、反思和改进。通过该类信息化手段，教师可迅速提高学生的实践应用能力，学生也能够通过观看微格视频来进行自我训练，在不断反思的过程中寻找新思路。此外，微格教室还能够提升师生的评价水平、实现对其他优质教育资源的实录或转播，以扩大观摩学习的受益面，这种信息平台的资源互转可以让整个信息化传播过程更具实效性。

3.3 加强教育实习实训信息化

加强教育实习实训信息化建设，能够增强学生的教育教学实战能力，推动学前教育专业培养优质的实践取向应用型人才。这一培养过程主要表现在岗前实践能力训练信息化、实习实训过程信息化管理等方面。岗前实践能力训练指的是学生能够在完成全部专业理论学习的基础上进行实践训练。在进入教育一线见实习之前，教师应加强学生实践训练，注重学生学习过程的信息化，通过网络管理模式进行合理安排，督促学生掌握训练过程中的相关内容、要点，强化训练效果。指导教师应在掌握学生实习实训基本情况的基础之上逐步完成各类考核活动，及时做好实习实训质量监控。教师还可以通过信息化管理系统实现对学生实习各阶段的跟进指导，以提高学生实习实训任务的完成效率，保证学生教育实践的质量。

4 结语

实践取向是高校学前教育专业建设的发展趋势，作为教师专业化发展起点的实践智慧需要在实践活动中获取，面对理论与实践脱节、实践教学实效性差等现实问题，我们迫切需要运用信息化手段加强学前教育专业实践教学改革，以提升学前教育人才培养的质量。在实践教学的具体实施过程中，教师必须打破以往的教学常规，以新时代的教学要求了解信息化发展要领，让信息化推动实践教学改革。