现代教育技术在高校模块化课程教学中的应用探究

霍晓峰

（南京邮电大学，江苏 南京210000）

在现代教育技术飞速发展的背景下，对教育技术应用模式也面临着多样化的呼吁，无形中为高等教育的发展提供了蓬勃的生命力和广阔的发展前景。最大限度地扩大教育应用的广度与深度，发挥其强大的教学辅助功能及核心价值，可以为学生开发完善的组织形式，整合和优化优质学习资源，为实现课堂形式的多样化提供了保障性支持。这不仅是学校现代化教育和管理的重要途径，亦是优化教育教学结构以及教育教学评价的有利举措，更是教学合理配置优化的必然保障。

1 现代教育技术简述与发展趋势分析

随着我国科技进步和经济发展，对教育领域带来前所未有的推进。在高校传统教学模式的基础上，结合学生的学习需求和认知规律，以计算机技术为核心的现代媒体教学法成了学校教育和管理的常态，形成了“设计、开发、应用”为一体的新型教育教学模式。在现代教育技术已经如日中天发展的当今教育领域，我们更不能放松对新的现代教育技术发展的懈怠，从更加客观的角度去分析我国现代教育技术的发展前景。

一方面，在网络化高速发展的社会，现代教育技术的发展已经成为一种真正意义上的开放式教育。教师教学手段、教学方法乃至教学体制和模式都产生了不小的变化。在这种崭新的教学模式影响下，人们的沟通以及思想等不受到空间、时间、地域的影响，实现了真正意义上的全民教育，这正是我们现代教育生生不息的重要支撑力量。

另一方面，与一般教学系统相比，多媒体教学具有巨大的信息输入量，迅速的应用范围，使用方便，易于操作等优势，可以使得受教育者享受到多重的感官刺激。不仅加强了对教育技术自身理论基础的探究，更促进学习者将这些理论基础充分运用于实际中，实现我们教育的最终目的。在现如今的教学模式中，多媒体教学的确成为具有国际意义的一种教学方式。

2 现代教育技术在高校模块化课程教学中的应用

2.1 从课程模块化教学原则入手，构建课程实践平台

在国家高等教育“宽口径，重基础”的人才培养模式下，专业课程的教学课时正在受到不断的压缩[1]。高校教师必须在现代信息技术发展的背景下顺应时代趋势，与时俱进地成为改革路上的探索者，秉承积极进取、开放合作的态度，以深入了解分析每个职业技能为基础，以新的眼光来对待学生，真正结合学生的心理特征和学习情况，按照一定的标准及要求将教学内容分为各个不同模块，设计符合学生未来发展的教学目标，为学生构建知行合一的教学平台，并在教学改革中形成合力，以学生能力训练为核心，充分发挥教育技术结合模块化的教育价值，通过“宏观定目标，微观用模块，整体规划，细节灵活”的教学模式，选择并体现于教学组织的基本原则中，推动高校教育事业的可持续发展。

2.2 合理组织模块教学，保障课程学习规范性

模块化组织具体形式可以是多元化的，最主要的事要围绕素质、知识和能力三位一体的人才培养规格，结合具体专业课程、适应教师与学生特点，以培养目标和教学实际为依据，在授课的不同阶段展开精准的添加和取舍，从组织上确保教育的实施和运行。

就模块化教学法本身而言，各个模块在教学中的运用不是固定僵化的选择，可以将某个教学项目展开网上课程学习活动，由多个学习小组课上与课下相互配合展开竞争，促进学生间的创新的同时，提高学生的应变能力。在学生动手做的同时，教师还要充分建立课程计划、动员、监督、总结、评价机制环节，保障课程学习的规范性和有序性。

2.3 科学设计授课模块，增强人才培养针对性

在高校模块化教学过程中，授课的组成模块呈现多种多样的特点[2]。教师要结合学生的需求，借助现代教育技术的优势，对模块化教学的内容调整，保证课程的灵活性和实践性，增强人才培养针对性。

2.3.1 导学模块

作为模块化教学的第一阶段，就是以教师讲授为主的课堂教学。但是作为学生要明白，学习不是老师的事，而是学生的任务。教师只是在课堂中起到课程重点知识内容的快速传达和帮助学生要点领悟的基础辅助作用[3]。为了发挥现代教育技术与课程模块化融合的最佳效应，教师需要有效把握二者的关系与时机，正确协调好教学中的主流趋势，教师要在课堂讲授开始之前，坚持以学生为主体，充分听取学生对模块化教学设想的意见和看法，接着通过记录、分析、评价教学中的互联网大数据来有针对性地修改课程教学计划，并从学生学习认知规律的视角下打造一条前端触角敏锐、后端高度协同的服务链，使学生了解本专业的最新发展情况及方向，增强教授和人才培养的针对性。

2.3.2 互动模块

从人的思维模式和脑部学习特点等相关研究来看，学生具有很强的学习创造性。所以，作为高校教师，必须在课堂教学的环节中放下“说教者”的架子，以学生为中心，善于抓住学生的创新思维点，以市场为导向，以大数据应用为驱动，组织和开展各项活动，力求在有限的时间内采取精讲的方法，对问题做精辟的分析、理解和解决，推动相关专业之间的无缝衔接。同时启迪学生随时向老师和其他学生提问、多方争论，各抒己见，引发课堂头脑风暴的热潮。在此过程中，教师要注意交流的方式方法，既要善于引导，更要善于倾听，适时地调整授课的节奏，从提问/回答，到小组讨论，再到知识点的学生试讲，再到热点问题的师生、生生间的辩论，形成多元参与的课堂环境，让学生学习起到事半功倍的效果[4]。

2.3.3 实践模块

现阶段的高校大学生最为关注的就是在课堂中“学”与“用”两者之间的有效关联，但是教师若按照传统知识体系的授课方法，从基本概念、基本原理出发，进行大量的知识学习，会使学生更加难以理解本来就比较陌生的概念和原理，从而感到枯燥无味。而借助现代技术优势为课堂实践搭起的桥梁，正可以起到沟通课堂“学”与“用”的重要作用，教师针对各自教学目的的要求，在课堂中引入实践模块，通过现代技术，图文并茂地将各个知识点生动形象地展示出来，可以很自然地吸引学生的注意力，使学生一开始学就觉得“生动有趣”，不仅消除了他们的畏难情绪，更有助于学生对课程定位的准确把握，增强课程的指向性[5]。再配合教师的身临其境的多媒体演示实验，激发他们变被动学习为渴求知识的欲望，让学习成为其超越自我，提高理论水平和应用技能掌握的过程。

3 结语

现代教育技术源于不断发展膨胀的信息时代，它所充分具有的呈现优势让许多人不禁感叹其生命力的旺盛与崛起的迅速。为了更好地保持现代技术教育的科学性与先进性，高校必须打破传统教育的认知，顺应现代教育发展的趋势，根据学生学习的阶段、学生对问题解决的思路来进行模块切分，同时兼顾知识和技能的系统性，为高校人才培养提供最有力的保障。