“双高”背景下高职院校第二课堂建设现状及其实施路径探析

胡瑞霞

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳712000）

在“双高”背景下，高职院校应当积极响应改革号召，加强专业建设的同时，重视对学生技能技术的培养，提升学生的综合素质，推动学生的全面发展。基于此，高职院校不仅要重视第一课堂教学活动的开展，还应当重视第二课堂建设。相较于第一课堂来说，第二课堂教学更具灵活性，有利于优化配置教学资源，呈现多元化的教学内容，有利于培养学生的职业技能，必须予以高度重视，不容忽视。

1 “双高”背景下高职院校第二课堂建设的必要性

“双高”背景下高职院校第二课堂建设十分有必要，主要体现在以下几个方面：一是高质量的第二课堂教学有利于推动高职院校的现代化发展，提高高职院校的教学水平，保障教学质量，实现育人目标；二是通过对第二课堂教学的有效建设，可以处理好高职院校中第一课堂和第二课堂的关系，避免两者脱节，真正发挥第二课堂教学的作用，而不是仅流于表面形式，起到提升学生综合能力的作用；三是第二课堂教学活动的展开可以满足社会对多元化人才的需求，从多方面来提升学生的能力，促进学生的全面发展[1]。

2 “双高”背景下高职院校第二课堂建设应当遵循的原则

“双高”背景下高职院校进行第二课堂建设，应当遵循一定的原则，主要有：第一，要遵循学生本位原则。指的是在建设第二课堂的时候，应当明确其建设目标，重视对学生综合素质的培育。所设计的第二课堂教学内容要符合学生的实际学习需求，不可脱离学生的真是学习情况。可根据学生的个性化差异，结合学生的兴趣爱好、专业发展要求等方面来进行科学建设，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主投入第二课堂学习中，积极参与相关活动，促进学生的全面发展。第二，要遵循导向性原则。指的是在建设第二课堂时，不仅要突出学生的主体地位，还要根据高职院校的育人目标来实施有效的建设措施。这是因为学生的认知有限，为真正体现第二课堂教学的重要作用，高职院校应当对第二课堂的教学活动进行科学指导，做出系统性规划，培育学生的动手实践能力，有组织地开展第二课堂活动，有效协调理论教学和实践教学[2]。第三，要遵循创新性原则。指的是在建设第二课堂时，应明确第二课堂活动开展目的，重在对学生创新能力的培育，所设计的活动内容要符合这一要求，引导学生用所学知识解决实际问题；第四，要遵循安全性原则。指的是在积极开展第二课堂教学活动的同时，还应当将学生安全放在首位，做好安全应急预案，保障学生安全参与各项活动。

3 现阶段“双高”背景下高职院校第二课堂建设中存在的问题

现阶段，“双高”背景下高职院校第二课堂建设中，仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决。其问题主要有：第一，高职院校缺乏顶层设计，以致第二课堂的活动效果未能突显，并没有突出其作用；第二，目前所开展的第二课堂活动内容较为单一，难以实现对学生的全方位培育，不符合学生综合发展的要求；第三，部分高职院校缺乏对第二课堂建设的投入，以致第二课堂活动的开展缺乏设施条件，难以展开有效的教学；第四，第二课堂建设中，忽视了评价机制的建设，以致无法掌握其真实的教学状况[3]。

4 “双高”背景下高职院校第二课堂实施的有效途径

4.1 创新第二课堂培养方案，系统设计和规划

高职院校在建设第二课堂时，应围绕“双高”计划的要求来制订适宜的培养方案，确定符合“双高”背景要求的人才培养目标。与此同时，还应当严格遵守相关规章制度的要求，明确第二课堂建设的重要性，将其作为高职院校育人方案中的重要组成部分，突出其教育地位。一方面，利用第二课堂来进行人才培育时，应当将专业知识的讲解和传授作为教学基础，在此前提下科学规划第二课堂的培养方案，提升学生的专业技能和职业素养，需要注意的是，第二课堂的教学内容不可与第一课堂出现重叠或发生冲突，有效结合第一课堂和第二课堂的教学，使之相互补充，共同努力，实现育人目标；另一方面，制订职业教育课程计划的时候，需要将第二课堂的设计作为其中重要组成部分，利用现代网络技术，加强思想政治教育，从心理、实践等各方面来提升第二课堂的教学效果。

除此之外，高职院校还应当重视第二课堂的系统设计工作，要基于实况来进行科学规划，从而充分发挥第二课堂的教学作用。既要重视第一课堂教学，又不可忽视第二课堂建设，需把控好两者之间的关系，将二者作为高职院校人才培育体系中的互补部分，使之相互促进、相互辅助，从而提高高职院校的教学水平，促进学生的综合发展。高职院校应当予以第二课堂教学一定的支持，给出相应的指导，确定第二课堂培养目标，并据此来制定适宜的建设措施，合理那排第二课堂的课程活动。

4.2 转变陈旧理念，予以大力支持

高职院校在进行第二课堂建设时，应转变传统的理念，创新第二课堂设计理念，不断地丰富第二课堂的活动内容。首先，要明确第二课堂建设的本质，认清第二课堂建设的必要性。第二课堂并不只是用于德育工作，也不仅仅是学生的课外活动，其内涵在于全面提升学生的综合素质，激发学生的个人能力，提升学生技术技能的同时，培养学生的创新与创业能力。其次，在设计第二课堂活动内容时，不可过于单一，要开展多样化的课堂活动，将校内活动和社会实践活动相结合。

除此之外，高职院校应予以第二课堂建设大力支持，确保第二课堂活动的顺利开展。可从以下方面着手：第一，高职院校应当加强第二课堂宣传教育工作，鼓励教师多开展第二课堂活动，既要从思想上影响教师，使之自主投入到第二课堂教学中，还要总制度上强制教师展开第二课堂活动，并且要在实际教学中贯彻落实有关于第二课堂的教学制度，可设置专门的第二课堂教学基金，每周安排固定的第二课堂教学时间，提供第二课堂活动开展的场所等。第二，高职院校也可以引进外销教师，或是邀请社会机构来校内开展第二课堂活动，为学生提供更多的实践机会。

4.3 建立健全的评价体系，坚持可持续发展理念

为保障高职院校第二课堂的建设质量，应当建立健全的课堂评价体系，需做到以下几点：首先，要充分理解“双高”建设背景的要求，遵循第二课堂育人原则，基于此构建科学的评价体系，突出当前高职院校的育人目标，即培养出符合社会需求的高素质的优秀人才，以及具有专业技能的应用型人才。学生应当充分了解本地经济发展状况，以及城市产业结构，学习与之相匹配的专业技术技能，提高自身的就业竞争力。其次，构建第二课堂评价体系时，要从多方面着手，真实反馈高职院校的育人状况。设置的评价指标要涵盖学生、学校和社会三方面内容，包括但不限于对学生核心能力的评价，以及学生综合素质的评价。高职院校第二课堂的评价体系，既要实施定性评价，又要进行定量评价，必须保证其评价的公正性和客观性。

5 结语

总而言之，在“双高”背景下，高职院校应当重视第二课堂建设工作，需遵循一定的建设原则，采取有效措施来完善第二课堂教学体系，开展高效的教学活动，培养出更多优秀的专业人才。