高职院校双师型教学团队重要性分析

尚伟红

辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000

引言

当前，我国高等职业教育已经进入一个新的发展阶段，建设高职院校“双师型”教学团队显得格外重要，“双师型”教学团队是高职院校必需的高素质、高技能的人才。“双师型”教学团队是高职院校培养学生的基础，也是学校建设的首要任务。一部分高职院校通过校企合作、创新创业等方式构建“双师型”教学团队的培育路径。然而，有研究表明，由于众多系统和教师个体等多方面的原因，目前我国高等职业教育“双师型”教学团队仍存在一些问题。针对这些问题，我国“双师型”教师队伍建设应秉承以人为本的理念，更新发展理念，明确指导思想，强调专业发展，突出能力培养。

1 高职院校建设“双师型”教学团队的现状

随着社会的发展，教育部大力提倡创新创业教育，高职院校也需要大量的创新科技型人才、高素质技能型人才的支撑。高职院校需要结合自身特色和区域经济结构，培养出合适的专门型人才。高职院校对一些新兴产业缺乏专门的新知识、新技术，也缺乏与之对应的师资。针对这一问题，高职院校应利用当地企业和学校分工合作，化解困境。分工合作促进相互联系，增强群体的社会结构力量。因此，高职院校“双师型”教师团队的建设不但有利于满足社会发展，还能满足高职教育的需求。

2 针对高职院校双师型教师培养问题的改进策略

2.1 改革传统招聘体制，扩大教师招聘范围 教师的招聘政策并不是单纯要求数量的增加，更应该注重质量。应开创新型招聘制度，吸纳优秀人才来校执教，拓宽教师招聘渠道。采用不同的评估和评价方法，针对不同的专业制定不同的录取方式，建立文化教育和职业技能发展并存的人才培训体系，理论基础与实践有机结合，更好地促进双师型教师人才的培养。

2.2 加强校企合作，调动企业参与双师型教师培养的积极性 校企合作是当前高职双师型教师培养的主要模式，双师型教师不仅要具备专业的教育技能，还要有很强的实践能力，学校老师在去企业实训之前要做好准备，对企业进行系统的分析和研究，帮助企业攻克技术难题等。同时，让企业参与学校人才的培养，使企业能够优先选择优秀的毕业生。

2.3 关注推进专业发展的高校培训 择优推荐、重点打造的高校培训承担着教师人才培养和专业能力提升的重任。随着职业生涯由适应期进入成长期，一方面，部分优秀教师迅速成长，能力凸显，需要向骨干教师、专业带头人方向引导；另一方面，面对专业知识和技术技能的快速更新，缺少系统再学习，教师专业知识的转化与应用能力、专业实践的管理与指导能力会出现低谷期，需要进行专业能力提升。为此，高职院校可与省级、国家级师资培训计划对接，依托以高校为主战场的培训基地，遴选教师主动更新专业能力、提升教科研能力，突出综合能力，并积极成为“双师型”教师队伍的引领者。

2.4 塑造文化，加强教师队伍建设凝聚力 文化是一支队伍目标一致、相互合作、共同学习的凝聚力，是教师队伍的精神家园，是推动教师队伍专业发展的竞争力。树立和谐的团队精神是每个教师的首要任务。在任务的驱使下，高职院校教师可以根据自身优势，对其他教师进行指导，教师间互相帮助、互相学习、共同进步，使整个教师队伍的凝聚力得到充分体现。以教师队伍为本，创设和谐的教学环境，有助于教师个体的发展，也有助于教师自觉把个人工作目标和教师队伍目标联系在一起，使之成为教师队伍建设的凝聚力和推动力。

2.5 依托优秀企业，打造产学研一体化平台 产学研一体化是我国高职院校改革的有效途径，高职院校和优秀的企业开展有效的合作是产学研一体化的基础。高职院校与企业之间的研究与讨论是学校和企业之间的桥梁，有利于学校对产业发展进行分析，根据分析结果进行人才培养，使人才培养更符合企业发展需要。建设实训基地，使生产性实训基地具有和企业一样的真实性场景，让优秀的企业员工、一线技术人员对实训基地进行设计和布局，并辅助高职院校开发更多新型项目，对学生进行人才培养。

2.6 完善教学机制，有利于优秀教师的形成 “双师型”教学团队还有一个任务是开展教研与科研服务，研究新兴行业的特点与需求，提升职业技能培训资质。高职院校与企业产学研的合作，有助于企业解决人才不足的问题，有助于学校解决教师队伍力量不足、教学内容落后、学生就业难等关键问题，从而形成企业与高职院校人才共同培育、过程共同参与、结果共享的合作办学教育机制，也有利于优秀教师的培养和发展。

2.7 搭建平台，完善保障机制 通过“多方参与、双向交流”的方式，破解“双师型”教师发展校企脱节的制约困境，通过制度创新，搭建两类基地平台，保障教师发展。一是建立校企合作实训基地，采用资源整合、校企共建的方式，建立产教深度融合、利益共享、责任共担的“双师型”教师培养基地。建立平台保障机制，以项目协作的方式，引导教师带着课题和任务参与企业培训、产品研发、技术服务；以兼职教师引入的方式，吸纳企业人才参与学校课堂教学、实训指导，开展讲座、论坛或成立校内工作室等。通过双向沟通的基地平台搭建与配套制度建设，保障教师与企业交流的常态化、有效化，加快教师队伍的能力深化和能力转化。二是建立教师海外培训基地，与海外合作深化高职交流，共建师资培训基地，针对重点专业，聘请海外教师入校开展教师培训，组织校内教师出国进修学习，深化国际先进职教经验的本地化应用。

结语

当前高职教育发展迅速，高职院校培养双师型人才的模式已向多元化方向发展，双师型教师人才是高职教育的核心力量和保障，能够凸显高职教育特色。双师型教师的创新培养是一个长期而艰巨的任务，不仅能够满足高职院校对双师型教师人才的需求，还将有效提升双师型教师人才的质量，更好地促进高职院校的发展。