小学语文阅读教学方法探讨

刘红晓

【摘    要】在小学语文阅读教学中，教师对阅读教学方法的有效实践，不仅可以提升学生的语文阅读意识，强化阅读框架构建过程，还有利于阅读教学环节的综合设计，呈现更加高效的阅读教学课堂。教师需要结合学生的阅读基本情况，合理开展阅读综合教学实践，提高学生的综合阅读技能。

【关键词】小学语文  阅读教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.016

小学作为学生接触语文知识的初级学习阶段，学生对于阅读知识的理解还不够深刻，需要在教师的指导下逐步开展阅读技能学习与提升，强化学生的阅读综合素质。在学生阅读基础知识储备不够的情况下，教师可以采取各种阅读教学方法，推动学生对阅读知识进行有效积累，发挥相关教学策略的关键作用。阅读教学一般包括阅读内容讲授、阅读思考、阅读练习等环节，其中阅读教学方法占据较为重要的位置。阅读教学方法通常是指教师在语文阅读教学进程中，为了提高学生的阅读学习效率采取的有效教学方法，具有较强的实践性和综合性，对于学生的阅读思辨具有推动作用。阅读教学方法不仅可以作为学生阅读学习的推动力，还能充当阅读课堂教学的助手，为教师的阅读教学方案完善提供条件，使教师拥有足够的阅读教学空间。教师应对阅读教学方法予以足够的重视，结合学生的实际阅读情况，积极展开阅读板块教学，让学生的阅读质量有所提升。在展开阅读教学方法实践的进程中，教师应积极探讨阅读教学方法实践带来的影响，明确阅读教学方法的实际意义，为阅读教学板块的逐步拓展提供条件。

一、小学语文阅读教学方法的教学实践影响与意义

（一）有效加强学生的语文阅读意识，提高学生的课堂阅读质量

学生的阅读学习意识在阅读教学过程中具有较强的推动作用。教师对阅读教学方法的合理实践，可以有效加强学生的语文阅读意识，让学生充分认识到阅读学习的重要性，提高学生的课堂阅读学习质量，使学生在课后有足够的阅读复习空间。阅读教学方法的本质在于对阅读教学环节的有效推动，可以引发学生对阅读课堂内容的自主探究，使学生的阅读能力在课堂阅读教学中得到有效提升，形成良好的阅读学习循环，使学生的阅读学习流程更加清晰科学。在明确阅读教学方法重要意义的基础上，教师可以结合学生的阅读特征展开阅读课堂互动，引发学生对阅读思维的合理锻炼，使学生在阅读互动过程中积累更多经验，增加学生在阅读实践方面的技巧，突出学生在阅读学习板块的主体作用。随着学生阅读意识的逐步形成，教师可以全面展开阅读知识拓展，让学生在阅读课堂拓展中展开有效学习，促进学生阅读经验的逐步积累。

（二）有助于学生展开阅读理解练习，强化阅读框架构建过程

阅读教学方法在阅读教学过程中的有效实践，不只可以促进学生阅读意识的有效提升，还有助于学生展开阅读理解练习，强化课后阅读框架构建过程，深化学生的阅读课堂知识储备，使学生的阅读基础知识更加扎实，为学生的阅读技能发展打下良好基础。在语文阅读教学进程中，学生对阅读知识的积累是必不可少的学习环节，对于学生的阅读知识框架构建具有关键作用。阅读教学方法则是阅读框架构建的推动力，让学生在高效学习的基础上展开阅读框架建设，使学生对不同类型的阅读内容有清晰的认知，提高阅读框架构建的有效性。

（三）合理发挥教师的阅读引导作用，促进阅读教学策略的更新

在阅读教学方法的有效推动下，教师可以合理发挥其阅读引导的作用，让学生在科学的指导下展开综合阅读，促进阅读教学策略的及时更新，保障学生对阅读内容的综合理解，维持阅读课堂学习与课后阅读实践的平衡。教师作为阅读教学过程的设计者与引导者，需要在阅读教学方法的辅助下，展开对阅读教学综合板块的分析，逐步推动阅读课堂教学环节的深化，让学生的阅读基础技能得到科学的锻炼，使学生更快地适应阅读学习环境。随着阅读教学方法的有效实践，教师可以更快地发现阅读教学过程中存在的问题，明确阅读教学方法设计带来的积极影响，及时完善阅读教学相关策略，保证阅读教学策略的及时更新，逐步提高学生的课堂阅读技能。阅读教学方法的综合实践，不只意味着教师指导效用的发挥，还代表着相关阅读教学策略的逐步完善，可以促进学生在阅读课堂中的深度学习，强调学生阅读学习在语文教学板块中的重要程度，突出学生在语文阅读教学进程中的重要位置，为学生主观能动性的发挥打下良好基础。

（四）有利于阅读教学环节的综合设计，强调阅读学习的重点板块

阅读教学方法在语文课堂的综合实践，让学生的语文综合素质得到明显提升，有利于阅读教学环节综合设计，强调阅读学习重点板块，引发学生对阅读重要内容的自主探究，使学生可以在明确语文学习重点的前提下，开展高效率的语文课堂学习，深化学生的课堂学习程度。教师在开展语文阅读教学的过程中，需要提前结合语文阅读内容，根据学生的学习特征进行阅读教学环节综合设计，让学生以更好的学习状态面对阅读内容，促进学生对阅读重点内容的记忆，便于学生课后开展阅读实践与练习，促进学生提高自身的阅读实践技能，加强阅读综合教学策略的效用。教師需要注意阅读教学重点内容在课堂中的占比，有效利用各种阅读教学方法，突出阅读教学的重要知识板块，为学生的阅读思维形成提供综合条件。学生作为课堂学习的主体，需要积极参与到阅读教学环节当中，有效配合教学策略完成相应的阅读规划。

（五）便于语文阅读教学的不断优化，呈现更加高效的阅读课堂

语文阅读教学对于教师的阅读教学能力具有较高的要求，阅读教学方法可以推动教师提高自身教学技能。教师对阅读教学方法的深入认识，使得阅读教学方法与阅读课堂之间展开巧妙融合，便于语文阅读教学环节的不断优化，促进阅读教学策略的逐步更新，为学生呈现更加高效的阅读教学课堂，让学生体会到不同阅读方法的实践意义，促进学生对阅读内容的深刻理解，加深学生对重要阅读内容以及阅读难点的深刻印象。语文教学通常分为词汇、阅读、作文等教学板块，每个教学板块具有较为突出的教学特征，其中阅读教学板块具备较强的综合性，对于学生的阅读理解能力具有一定的要求。阅读教学方法的合理安排与实践，可以推动语文阅读教学板块的综合化，使学生的阅读理解能力得到增强，为教师的阅读教学创新提供不同的案例，便于教师展开阅读教学理论总结与更新，使学生随着阅读教学环节的更新而进步，促进学生在语文阅读学习方面树立自信心，便于学生阅读观念的科学形成。

二、小学语文阅读教学方法的教学实践环节与技巧

（一）结合多媒体导入阅读内容，引导学生展开深入学习

多媒体教学法在语文阅读课堂教学中具有较强的综合性，可以显著提高语文课堂的阅读教学效率，加强阅读教学环节的积极效用。在学生具备一定阅读基础的前提下，教师可以结合多媒体开展阅读教学导入，使学生在多媒体的引领下认识阅读流程，引导学生展开深入阅读学习，加深学生对阅读文章的印象，提高阅读教学的综合性与有效性。在阅读课堂教学实践过程中，多媒体可以作为阅读教学的有效工具，推动阅读教学环节的科学发展，使学生明确各个阅读环节之间的联系，为学生的课后阅读练习提供良好条件。例如，教师可以利用多媒体播放阅读内容相关的视频导入課堂，引导学生思考相关阅读问题，推动阅读教学工作的综合展开。在联合多媒体展开阅读教学导入环节的过程中，教师需要注意结合阅读教学的重要内容，对多媒体导入形式进行合理创新，使学生获得全新的阅读学习体验，让学生的阅读学习过程更加顺利，推动学生阅读综合素质的明显提升。

（二）利用教学策略优化阅读练习环节，强调学生实践阅读的方法

不同的阅读教学策略可以推动不同类型的阅读环节，保障阅读教学流程的顺利进行。在阅读教学过程中，教师可以充分利用各种阅读教学策略，逐步优化阅读练习环节，强调学生对不同阅读方法的实践，使学生有效挖掘合适的阅读方法展开阅读学习与实践，体现阅读教学理念的实践性。教师应根据阅读练习的内容，选择合适的阅读教学策略，让学生的阅读学习过程更具综合性，使学生在阅读学习中理解阅读方法的实践技巧，发挥阅读学习方法的有效性，突出学生在阅读实践学习中的主体位置。在提倡学生自主学习的教育背景下，阅读教学策略的优化可以辅助学生自主展开阅读实践，让学生的阅读练习过程更加顺利，使得各个阅读练习环节层层推进，形成较为缜密的阅读教学网络。

（三）根据阅读情况开展课堂活动，提高学生的阅读水平

课堂活动的有效展开，可以进一步推动阅读教学方法的实践与完善，使学生明确阅读学习的重要效用与实践意义。在学生有效展开阅读练习环节的基础上，教师可以根据阅读教学实际情况，展开课堂活动，间接提高学生的阅读水平。让学生在不断的课堂实践活动中提高阅读实践能力，体现学生阅读实践技能的重要性，让学生的阅读思维得到充分的锻炼。教师应时刻关注阅读教学理论的发展情况，站在阅读教学研究的前沿，不断挖掘阅读课堂教学的有效价值，深化阅读教学的综合理念。随着阅读课堂教学环节的逐步深化，教师可以加快阅读课堂活动的实践步伐，设置相应的奖励机制与阅读规则，推动学生在阅读实践活动中的积极参与，让学生的阅读实践效用得到有效发挥，促进学生对阅读教学流程的深刻认识，突出阅读教学实践的关联性。

（四）合理安排课外阅读讨论环节，推动学生形成综合阅读思维

课外阅读作为阅读教学的重要部分，对于学生的阅读技能发展具有关键作用。在保障阅读教学进度的前提下，教师可以合理安排课外阅读讨论环节，推动学生形成综合阅读思维。使学生的阅读视野更加开阔，让学生的阅读目光不只局限于语文阅读课堂之中;使学生的阅读思维得到综合锻炼，强化学生的阅读综合技能，为教师的阅读教学总结提供良好条件。在课外阅读讨论过程中，教师应合理设置相关阅读思考问题，促进学生对课外阅读内容的积极探讨，让学生在阅读方法的推动下，深入理解不同类型的阅读内容，促进学生明确阅读文章特征，有效提高学生的阅读练习效率。还需要注意学生在阅读讨论中的表现，结合学生的阅读学习特征展开有效观察，根据学生的阅读情况进行合理的教学完善，便于教师对教学环节的合理安排，推动阅读教学方案的不断创新与优化。

（五）及时开展阅读教学评价与分析，为学生提供有效的阅读建议

教师对阅读教学情况的合理总结与分析，可以进一步推动教学评价的高效展开，有利于相关阅读教学方法的有效实践。在阅读教学总结阶段，教师应及时展开阅读教学评价与分析，使学生对重要阅读内容进行全面回顾，为学生提供有效的阅读建议，促进学生在阅读理解方面的全方位提升。教师可以在阅读课堂总结环节中，及时对学生的阅读能力与表现进行科学评价，对学生的实际阅读学习进行有效反馈，并进行详细的记录与总结，为整个学期的阅读教学总结打下基础，促进学生对自我阅读技能的科学认知。教师需要注意学生在阅读环节的自我评价，促进学生对阅读练习过程的回顾，让学生发现更多阅读方面的问题，激发学生的阅读学习潜能，推动阅读课堂学习环节的综合发展。在学生具备良好阅读素质的基础上，教师需要通过有效的教学评价与分析，促进学生语文综合素养的逐步提升，让学生对语文阅读板块展开综合化的认识，促进学生对阅读综合知识进行有效储备。

（六）利用信息技术展开阅读教学

信息技术因其具备独特性质，可以在小学语文阅读教学过程中发挥较强的推动作用，对于学生的阅读学习而言具有重要价值。同时，教师在利用信息技术开展阅读教学的过程中，需要及时反思信息技术教学存在的教学问题，避免信息技术融入小学语文课堂出现消极状况，使信息技术在小学语文阅读教学中的实践过程更加顺利。在小学语文阅读教学环节中，通过反思信息技术融入语文课堂教学的实践过程，可以发现信息技术与语文阅读课堂缺乏联系，信息技术融合模式缺乏创新，难以发挥阅读课堂教学效用等情况出现，对于学生的阅读学习具有不利影响。小学语文教师应注意信息技术和阅读课堂之间的匹配程度，根据语文课堂的实际教学环节，选择合适的信息技术展开教学实践，避免出现学生跟不上教学进度等情况，让信息技术在合适的位置发挥积极作用。

三、结束语

语文阅读教学方法不只是对学生的阅读学习具有重要意义，对于教师的课堂教学同样存在重要的影响，教师应重视阅读教学方法在语文教学板块的价值。在小学语文阅读教学板块中，教师对阅读教学方法的有效实践，不仅可以有效加强学生的语文阅读意识，强化阅读框架构建过程，还有利于阅读教学环节综合设计，呈现更加高效的阅读教学课堂。教师应注意结合实际阅读教学经验，不断挖掘各类阅读教学方法的深刻内涵，体现学生在阅读教学板块的主要作用，为学生后期的阅读学习发展打下良好基础。阅读教学方法的有效实践，也意味着阅读教学板块重要性的提升，可以让学生有更多机会接触不同类型的阅读内容，让学生的阅读空间得到拓展，引发师生对阅读理解问题的合作探讨与分析，便于教师进行阅读教学的学期总结，使学生获得更多的收获。阅读是学生理解语文教学内容的途径之一，阅读教学方法则是为学生开启阅读道路的钥匙，使学生不再拘泥于语文课堂阅读学习中。在阅读教学进程中，教师需要明确阅读教学方法的价值，结合学生的阅读基本情况，合理开展阅读综合教学实践，不断提高学生的阅读综合技能，让学生的阅读学习潜能得到有效激发，为学生的阅读学习提供综合条件。

参考文献

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