浅谈课外阅读提升小学语文习作教学的应用策略

谢志芳

【摘    要】随着我国教育改革的不断推进，我国小学教育教学取得了很大发展。语文作为我国教育基础中的一门重要学科，对于培养学生素质有重要意义。习作作为语文教育教学的一项难点，是培养学生语文核心素养的重点教学内容，学生通过阅读积累写作素材，提高语文素养，为保证学生作文大步提升和日后写作打下坚实基础。教师要不断补充学生课外阅读量，扩大学生阅读面，积累更多素材来源、写作灵感，以充分的阅读积累提升写作质量。本文从课外阅读在小学语文习作教学中的重要作用入手，对小学课外阅读现状加以分析，提出课外阅读提升小学语文习作教学的应用策略，供各位教师参考。

【关键词】课外阅读  小学语文  习作教学  应用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.027

小学是学生接受教育的基础阶段，语文教学对于学生整个小学学习生涯有着非常重要的作用，语文从听、说、读、写等方面积累各方面的知识。其中，学生的阅读能力关乎学生的学习基础，阅读能力的提升能帮助学生提升语文素养。阅读与写作是语文教学中密不可分的两大重点，二者相辅相成、相互促进。教师应加强对学生的阅读指导，增加课外阅读量，帮助学生积累更多写作素材，获取更多写作灵感，为提升学生写作能力打下坚实基础。

一、课外阅读在小学语文习作教学中的重要性

阅读是语文学习的基础，教师在小学语文习作教学中应注意多对学生进行阅读能力培养，加强学生对课外阅读的重视，掌握课外读物的选择技巧，提升课外阅读的阅读技巧，提升写作兴趣，积累写作灵感，提高学生的写作兴趣。

（一）课外阅读有利于丰富学生情感

阅读与写作相辅相成，学生在大量阅读中可以提升阅读技巧，也可以提高写作技巧。在小学生写作培养中，培养学生学会真情实感的表达，是提高写作技巧的捷径。课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富学生对人物和事件的认知。增加课外阅读量可以给学生带来丰富的情感体验，帮助学生发散思维，激发想象力，帮助学生体会丰富情感，学会用文字表达感情，提升想象力，激发学生的写作欲望，进而提高学生的写作水平。

（二）课外阅读有利于帮助学生储备语言知识

小学生写作普遍存在语言单调、用词单一、缺少词汇量积累、语言准确性较差、缺乏阅读积累、语言词汇量明显不足等问题。课外阅读可以帮助学生提高词汇量积累，增加语句准确度。小学生良好的课外阅读习惯能够增加学生对语文基础知识的储备，做好词汇量的充足積累，让学生在课外阅读的过程中不断提升语言词汇积累，提升语言准确度，丰富词语运用，提高语文写作水平。

（三）课外阅读有利于拉进师生之间的距离

小学生和教师因年龄的差距，在师生关系上很难平等进行沟通交流，因此影响了学生和教师间的师生关系发展。通常在小学生眼中，教师是高高在上的长辈，学生不能以平等放松的心态与教师对话。这样僵硬的师生关系发展下去，会导致学生和教师无法建立有效联结，从而影响课外阅读和习作教学的开展。教师要想以同等身份和学生进行交涉沟通，那么就需要帮助学生选择合适的课外阅读内容，鼓励学生在课下和教师创设情景，进行演绎互动，学生在轻松愉悦的状态下会主动和教师交流心得体会，并告知教师自己内心的想法。教师通过这样的教学方式可以了解学生真正感兴趣的题材，以帮助教师后期阅读材料的筛选。教师在习作教学的开展中，通过与学生建立平等友好的师生关系，可以使学生在习作教学中更愿意听从教师的教学安排，在愉快的学习氛围下学生更容易拓展习作创新思维，发挥主观能动性。学生和教师良好师生关系的建立更是学生端正学习态度、激发语文学习兴趣的有效途径，通过这样的方式可以帮助学生提升阅读技巧和写作水平，让学生爱上语文学科。

二、小学语文课外阅读现状

小学习作考核在语文考试中占有较大比重，是小学语文教学中的一项难点，也是重点。对于学生而言，习作水平是语文综合能力的体现，习作作为相对开放的考查项目，是优等生和差生拉开距离的一项重点学习内容。学生要不断进行习作基础积累，扩大阅读内容，增加课外阅读量，激发写作热情，积累更多词汇量，使自身语文素养得到全面提升。

（一）小学生课外阅读量

现阶段小学生课外阅读量相对较少，并且没有固定的课外阅读时间，对于课外阅读的培养只是偶尔有时间才会进行，对教学学生阅读能力的提升效果甚微。出现这样问题的原因有很多，大部分教师对学生的教育以应试教学为主，课上教学基本以课文内容为主导，下课以配合做题为辅助，对于课外阅读的培养没有特意要求，加之学生课业繁忙，基本没有时间进行课外阅读。很多家长对学生的教育观念比较陈旧，认为课外阅读是耽误学习，不予支持，让学生参加课外培训，学生可支配时间太少，没有时间进行课外阅读。

（二）小学生课外阅读内容

小学阶段的学生年龄小，在课外阅读内容的选择上没有科学性，不知道怎样选择课外阅读书籍。对于经典名著阅读量低，很多学生喜欢阅读漫画等没有实际内容和文学价值的书籍，对于写作能力的提升帮助不大。还有课外阅读与课内教学脱节严重的情况，使学生课堂内学习的阅读方法不能在课外阅读中发挥作用，没有起到相辅相成的作用。

（三）小学生课外阅读方法

由于小学生年龄较小，课外阅读方法欠缺，做不到对课外读物的精读，一般只是大概了解书本内容，没有读精文章内容，不理解其中的文章内涵。对一本课外读物阅读完成后，学生只对文章的精彩内容留有印象，其他一概不记得，不会对文章进行批注整理，对文章理解不深。很多家长也没有辅导意识，认为学生只要读了就会对写作有帮助，没有重视对学生阅读方法的培养，导致学生不能从阅读中提升阅读能力，只是丰富了自己的阅读经历，而没有深度阅读，没有提高阅读方法，对于写作能力的培养作用甚微。教师没有充分发挥自身的主导作用，对学生课外阅读能力的提升没有进行良好的辅导，无法提升学生的语文综合素养。

三、课外阅读促进小学语文习作教学应用策略

（一）制定合适的分层教学计划

教师对学生的学习基础和学习能力最了解，在课外阅读的教学中教师应发挥主导作用，帮助学生制定合适的课外阅读教学计划。科学合理的课外阅读能够帮助学生通过阅读提高语文写作技巧，积累写作素材，为提升写作能力提供保障。语文教师要提前对学生的作文能力水平进行探究，把不同层次基础的学生进行分类，制定科学合理的课外阅读教学计划，是学生提升写作能力稳步进行的保障。教师要遵循科学合理的方法，设计有针对性的教学方案，根据学生不同的写作基础、性格心理、写作需求，选择合适的课外阅读书籍，确保课外书籍适合学生性格、能力以及写作需求。

在阅读过程中，教师要让学生养成记阅读笔记的良好习惯，用笔记加强学生的阅读效果，保证阅读质量，让学生边阅读边总结对自己有益的写作技巧，深化阅读感悟。在阅读完成后，教师要让学生及时写下阅读感悟，加深学生对文章的理解，提升学生的阅读感悟，增加写作技巧应用，以此循环。教师还需要推荐学生合适的课外读物，有针对性地提升学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力，让学生积累写作素材，掌握写作技巧，丰富情感体验，从而提升语文核心素养。

教师可以根据不同年龄的学生选择合适的课外阅读读物，如低年级教师可以推荐《拇指姑娘》《十万个为什么》《狮子王》等内容较简单的阅读刊物，有拼音标注，文章较短，适合学生年龄以及阅读能力和写作内容需求。到了中年级，教师可以推荐《我国的历史文化名城》《恐龙博士》《中国寓言大辞典》等，针对学生对知识理解能力的提升和对课外阅读的需求提高学生的阅读难度，扩大阅读覆盖面，满足学生的阅读需求。对于小学高年级，教师可以推荐《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《鲁滨孙漂流记》等，增加学生对世界经典名著的阅读，高年级学生有了一定的词语积累和阅读量积累，可以增加阅读长度与难度。配合学生语文课本的学习内容推荐相应的课外阅读，让课外阅读与课本教学相辅相成，互相提升，提高学生对课本内容的理解，扩大课外阅读量，为提升学生的写作能力提供有力支持。

（二）改变教学方法，提升课外阅读趣味性

兴趣是学生学好语文的基礎，趣味性的活动组织可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，为学生的写作能力提升打下良好的基础。传统的阅读教学，方法相对单一，由于学生年龄小，对于枯燥的教学形式不感兴趣，教学效率低下。学生对于阅读的兴趣培养在小学语文教学中非常重要，学生只有在兴趣中阅读才能喜欢阅读，感受到阅读的快乐，进而提升阅读质量。教师可以通过趣味性阅读教学激发学生的阅读兴趣。教师利用有趣的课前引导，在课前对学生进行趣味性设计，比如通过设问、假想等形式激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读积极性，对学生进行有效过渡，带学生进入阅读情境，吸引学生的注意力，拓展学生的阅读思维，让学生在主动中发现书籍阅读的乐趣。

教师还可以利用游戏改变课外阅读的枯燥性。学生年龄小，对游戏有极大的兴趣，教师可以将小学生这一特性与教学游戏相结合，通过游戏激发学生的课外阅读兴趣，提高课外阅读质量。

有趣的课前设计可以帮助学生轻松进入阅读情境。例如，在给学生推荐著名女作家海伦·凯勒的代表作品《假如给我三天光明》时，教师可以让学生闭着眼睛感受，眼睛不能看见，只能依靠听力，学生感觉很不方便，很无助。让学生带着自己的感受进入到作者海伦·凯勒的黑暗世界中，激发学生的阅读兴趣，在《假如给我三天光明》的阅读中体会作者对光明的渴望，让学生充分体会作者表达的情感，体会健全身体的珍贵，在情感阅读中感受作者的写作技巧，丰富学生的写作情感，深化学生的写作方法。有趣的游戏设置让学生在玩中提高课外阅读理解。例如，教师在推荐学生阅读《水浒传》时，可以让学生选取自己喜爱的章节并找小伙伴进行分角色演绎，如《水浒传》里经典情节“武松打虎”“鲁智深大闹野猪林”“吴用智取生辰纲”等。学生通过分配角色，分词演绎文章情节，提高了学生对文章情节的记忆，增加了学生对文章的理解，提升了课外阅读兴趣，还提高了课外阅读质量和效率，为学生提升写作水平打下良好基础。

（三）运用多媒体技术，为课外阅读提供便利

随着我国科技信息技术的不断发展，互联网深入到千家万户，给我国教育技术革新带来了便利。小学生对于新鲜事物有强烈的好奇心和接受能力，教师要充分利用这一特点，将课外阅读教学与多媒体技术相结合。利用先进科技给学生带来更好的课外阅读体验，提升学生的课外阅读兴趣，丰富课外阅读内容，以提升学生的阅读理解能力，丰富学生的阅读情感，为日后写作能力的提升打下坚实基础。写作是循序渐进的积累过程，小学是学习语言发展的关键时期，教师要抓住学生对课外阅读的有效积累，增加写作技巧锻炼。教师要丰富课外读物的题材广泛性，借助多媒体增加课外阅读形式，激发学生兴趣，提高学生的课外阅读质量，将先进科技与课外阅读相结合，提高学生的阅读兴趣和理解能力，为日后写作打下良好基础，让学生觉得写作是一件有趣的事。

例如，在推荐学生阅读我国经典名著《西游记》时，教师可以利用多媒体给学生播放 《西游记》中的经典片段。如 “孙悟空大闹天宫”“孙悟空三打白骨精”“女儿国遇难”等，可以是动画片，可以是电影，可以是电视剧，也可以是相关音乐等。通过多媒体技术给学生播放名著片段，吸引学生对经典名著《西游记》的阅读兴趣，帮助学生理解文中片段，扩展学生对名著的理解，学习作者的表达技巧，以此提升课外阅读质量，提高学生的写作能力。

（四）开展课外阅读活动，增强阅读效果

教师要增加学生的课外阅读量，积极为学生提供课外阅读场所，营造良好的阅读氛围，定期组织课外阅读活动，丰富学生的阅读形式，增强学生的阅读效果。对于阅读习惯的培养，教师可以在教室设置阅读角，放置一些学生喜欢的课外读物或者教师推荐的课外读物、一些经典名著或与本学期课本相关的课外扩充书本，供学生随时拿取，及时阅读。也可以定期组织课外阅读课，让学生阅读自己喜欢的课外读物，养成阅读好习惯。组织课外阅读分享交流会，定期组织学生积极分享自己喜欢的课外读物，简单介绍书本内容、故事情节、写作手法或自己喜欢的段落，分享喜欢的原因，可以和大家交流阅读心得。在分享中提升自己对文章的记忆，加深对情节的理解，也可以在分享中找到新的课外阅读兴趣，和同学交换课外读物，在分享中提升阅读量，增强阅读效果。

课外阅读活动形式有很多种，教师可以开动脑筋，根据学生的情况设计适合本班学生的活动形式。例如，教师可以组织学生进行“课外阅读大比拼”，在学期末举行，考查学生本学期课外阅读的数量和质量，活动可以设计抢答环节，针对本学期教师推荐的优秀课外读物设计相关题目，学生分小组抢答，看哪个小组答得多、答得快、答得准确。还可以设置自由分享环节，让学生自由上台，分享本学期进行了哪些课外阅读，值得推荐的有哪些书籍以及推荐理由。让学生在分享中提高课外阅读兴趣，提升阅读理解能力，提高学生的表达能力，从而提升学生的语文核心素养。

四、结束语

学生写作能力的提升是一个不断积累的过程。小学阶段的学生知识储备较弱，生活经验欠缺，因此习作教学是一个难点，教师要不断扩大学生的课外阅读积累，指导学生提高阅读能力，在充分的课外阅读中找到写作方法，掌握写作技巧，积累更多词语、句式运用形式。教师要制定有效的分层阅读教学，增加趣味性教学手段，充分利用多媒体技术定期开展课外阅读活动，帮助学生在课外阅读中提升语文素养，提高写作技巧。

参考文献

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[3]王亚亚.解析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用策略[J].中华少年，2020（03）：108-109.