浅析高中物理生活化教学

万为敏

【摘    要】在互联网普及的今天，我们身处的是竞争激烈的大数据时代。在这样的时代背景下，教育领域所要培养的是符合新时代发展需求的创新型应用人才，因此高中物理教学不能再是唯分数论。高中物理教师要开始对新课程标准有更为深入的理解，积极地将生活实际与教学联系起来。

【关键词】高中物理  生活化教学  主要原则

中图分类号：G42      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.059

物理学知识源自于我们的生活，也被广泛应用于生活，它直指事物的本质并建立起了人与事物之间的内在联系。为此，高中物理教师在教学中要注意，找准时机来将物理知识与学生的实际生活联系起来，或者说是将物理教学巧妙地渗透到学生的生活中去，带给学生更具生命活力的教学引导。这个时候，高中生会在日常生活中去更好地学习和理解物理知识，并开始将学习到的物理知识用到生活中去解决一些问题。

一、生活以及生活化教学分析

高中物理生活化教学的重点和难点是“生活化”的实现，这里我们先简单地对高中阶段学生的生活进行了解，再来看一看高中物理生活化教学大致应该是什么样子的。

（一）高中阶段学生的生活

“生活”是大家早已熟知的一個词语，但是人在不同的阶段对于生活的理解是不同的。就高中学生来讲，生活主要就是日常的衣食住行等较为基本的活动，有较为广泛的社会联系，也有比较普遍的自然联系，必须要将“生活” “社会”与“自然”放到一起理解。

（二）高中物理生活化教学

教育从一开始，就是围绕人与人的生活而展开的，一直与个人的生活有着极为紧密的联系，甚至还有教育学家提出了“生活既教育”的观点，这充分说明了“生活”与“教育”二者本来就存在着无法割裂的联系。当下随着社会的不断发展，以及教育的不断完善，教育与生活开始被人为地独立开来，这种独立在一段时间内成为了社会进步和科技发展的强劲动力，可由此引发的一些问题也逐渐暴露了出来。归根结底，学生在接受教育后最终还是要走进生活，融入社会的，教育在将大量知识传授给学生的同时，还必须要引导学生去适应生活和社会，要确保学生能够利用所学的知识来解决生活中的相关实际问题，为学生在社会上更好地立足与发展提供保障。生活化教学是对教学本质的回归，是“教育”与“生活”和“社会”的相互融合，因此高中物理也是有必要进行生活化教学的。

高中物理生活化教学就是要将生活的气息引入到原本看起来严肃的教学之中，教师需要在教学中考虑到学生的实际认知水平、心理特征、学习能力和兴趣爱好等方面，不仅是要将书本上的知识传授给学生，同时也要更多地考虑学生是否能够将所学的知识应用于实际生活之中，或者说学生是否能够从生活的角度去审视自己所进行的学习。一方面，教师要更多地重视学生的发展，从实际生活中选取一些学生所熟知的、感兴趣的实际案例来与教材内容进行融合，给整个教学过程增添生活气息，让学生的学习成为一个愉快的过程，确保学生的学习积极性得到有效激发。另一方面，教师在学生的学习进行到一定程度的时候，还需要调动学生的生活经验以及利用生活实例来完成启发，让学生能够更为积极地去进行探索，开始在学以致用的过程中进一步巩固物理思维的方式，使学生可以更好地获得综合素质的提高和培养。

二、高中物理生活化教学的主要原则

高中物理生活化教学的进行是需要遵循一些原则的，这是生活化教学得以顺利实施的重要保障，同时也是生活化教学进行的有效指导。

（一）学生主体性原则

当前，新课程标准对于全面发展素质教育进行了再次强调，这里就要求教师务必要完成角色转变，开始从“教师为中心”的教学状态中脱离出来，不再是简单地扮演知识的传播者，而是要更为积极地成为学生学习的引导者，开始遵循学生主体性原则来展开教学。因此，高中物理教师在生活化教学实施的过程中要注意，必须要尊重学生是独立个体这一事实，充分考虑到学生因成长环境不同而造成的认识、能力、喜好不同的问题，开始更为积极地以学生个体差异为考虑来对教学进行安排。针对不同的学生施以不同的教学引导，确保每一位学生都能够参与并沉浸在教学之中，使得学生能够更为积极地展示自我，与教师和其他同学形成良好沟通，从而获得更好的个性发展和综合素质增强。

（二）开放性原则

物理教学所使用的教材在内容、方法和评价体系本身存在一定局限性，所以教师在教学中就需要有序地去遵循开放性原则。高中物理教师在进行生活化教学时，物理教材作为教学内容的基础，然后通过开放性的教学形式融入，将教学内容成功地拓展到课外，开始与学生的实际生活建立起联系，让学生在相对轻松、自由、和谐的课堂氛围下更为积极主动地进行一系列的科学探究。同时，教师在对学生一段时间的学习进行评价的时候，不仅要考虑到学生对理论知识的掌握情况，更多的是要看学生的物理技能及物理价值观的培养，确保学生能够将所学的知识应用到实际生活之中，以及能够基于生活来更好地完成学习。这样，学生的全面发展才会得到有效保障，而高中物理教学的真正目的才能得以顺利达成。

（三）渗透性和综合性原则

物理在不与生活进行融合的情况下，给人的印象是“难度大”“内涵略显空洞”“内容极为复杂”。因此，高中物理教师应该更多地考虑实施生活化教学，在关注学生实际学习能力、基础水平、个人偏好等一系列因素的基础上，以从易到难原则为参考来对学生的生活进行选取，不断地将生活化元素渗透到物理教学之中。浓郁的生活气息带给学生符合其认知水平的教学引导，将原本显得有些枯燥乏味的物理知识得以更为形象地展现在学生的面前，使得学生得以在轻松愉快的状态下去对物理进行学习。

同时，物理生活化教学，使物理学科与数学、化学、生物等自然知识的联系更为直接地凸显了出来，这点也是教师必须要注意的。高中物理教师在生活化教学具体实施中，务必要让学生借由生活来更好地体验到物理与各学科之间的联系，以物理的生活化教学为契机来帮助学生更好地建立起全面的、完整的、综合的知识体系，为学生的素质提升和能力增强提供更好的保障。

三、高中物理生活化教学的基本策略

高中物理给学生带来的第一感觉通常是“很难、很复杂”，这是因为物理学科本身具有较强实践性的缘故。若教师还是采用传统的方式进行教学，那么给学生带来的只会是无尽的烦恼，使学生长期处于低效率的学习状态之中，这时想要培养学生的物理综合能力就是一件比较困难的事情了。所以，高中物理教师要清楚地认识到传统教学方法所存在的弊端，开始更多地将与物理本就有着密切联系的生活引入到教学之中。接下来，我们就高中物理生活化教学的基本策略进行分析。

（一）生活化教学观念的形成

思想是行为的指导，行为是思想的体现。高中物理要想成功地实现生活化的教学，教师就必须要先形成准确的生活化教学观念，开始从思想上对生活化以及生活化教学的概念有较为清楚的认识，这是生活化教学得以成功实现的基础。高中物理教师为了能够更好地形成生活化教学观念，就必须要先认真地对当前高中物理教学所参考的课程标准和生活化教学相关的案例深入理解，以此为基础来不断地加深对于生活化教学的认知，以便能够基于当前物理教学要求和学生实际学习需求来对物理生活化教学进行探讨，开始树立起生活化教学相关的理论指导依据。同时，教师也要开始尝试着向生活回归，通过网络更为及时地关注一些新的科技知识，开始更为细心地去发现或发掘生活中的物理问题，尝试着用物理知识去解释生活中的一系列物理现象，结合学生已有的生活经验和已掌握的物理知识去考虑，教学应如何融入到生活之中，从而基于实际生活来为学生创设出生动的教学情境，以确保教学能够更为自然地向生活回归。另外，教师是需要不断地去进行学习的，要确保自己的思想和知识结构得以持续不断的更新，以便能够更好地适应这个时代的发展，从而教师才能够更好地回归生活来思考生活化教學的一系列问题，并且能够得以更为成功地将生活化元素引入到教学之中，从而确保生活化教学的成功实施。

（二）生活化的课堂导入

高中物理教师在实施生活化教学时需注意，要将有限的课堂导入时间用好，尽可能基于学生的兴趣、认知和心理特征来选择对应的生活化案例。通过这些案例来将学生引入到新课的学习之中，以此来增强课堂教学的趣味性，为生活化教学活动的展开与完成奠定基础。比如，教师在让学生学习“电流和电源”这部分知识的时候，就可以直接用教室里面点亮着的日光灯来作为情境创设的基础，以此来让学生对电流和电源的相关概念有所了解。再让学生去思考下雨天电闪雷鸣的时候，为什么天空的闪电只能够保持一瞬间的光亮，而我们教室里面的白炽灯却可以保持常亮？这个时候，学生就做好了接受教师教学引导的准备，教学的顺利实施也就不成问题了。

（三）生活化的教学过程

高中物理中有大量的物理概念，这是人们思想中对客观事物物理属性和本质特点的认知反应，是后续所要学习的物理规律和理论的基础。此时，高中物理教师就可以用学生的生活经历来引导其对物理概念进行理解，以此来解决物理概念因太过抽象和复杂而难以理解的问题。比如，教师在引导学生理解“电容”的基本概念时，就可以用一个较为有趣的生活实例来进行形象比喻，将电容器比喻做一个装水的圆柱形水桶。先引导学生去回顾一下圆柱形水桶容积的计算公式，然后再通过知识迁移的方法来将里面的对应参数替换为电容计算中的参数，以此为基础来引导学生更好地去理解电容的基本概念，以及电容应如何去进行计算，使学生能轻松地掌握电容的计算公式。正是这样，教师通过生活实例来将原本抽象的概念进行了形象化展示，使得学生能够得以更为轻松地完成理解并把握相关概念，从而使得学生在理论联系实际的过程中更为顺利地完成了学习。

高中物理除了有大量的基本概念外，还有着不少物理规律，其作用是通过物理理论知识来对自然现象进行解释或建模，为一系列事物相结合得出的结论。此时，高中物理教师就要试着将一些生活实例与物理规律进行有机结合，借由生活实例来让学生更好地看清物理规律，帮助学生更为顺利地去完成物理规律的理解，同时让学生的物理知识应用能力也能够得到一定程度的培养。比如，教师在让学生理解“自由落体运动”相关规律的时候，就可以通过一个拓展实验来引导学生去进行更为深入的思考，让学生比较重量相同的纸片和纸团的下落速度，比较铁片和羽毛的下落速度，再来让学生去对其中的原因做出合理分析，以此来找到物体下落过程中所遵循的相关物理规律。教师引导学生结合教材来对自由落体运动的规律做深入理解，确保学生能够在学习中成功地建立起正确的物理概念，让学生能够从物理的本质上对“两个铁球同时落地”的经典实验结果进行掌握。

物理知识是源自于生活的，最终也应该服务于生活，物理与生活、社会的关系是极为密切的。高中物理教师在生活化教学进行到一定程度的时候，就不要再考虑物理知识的传授问题了，而是要开始让学生学会运用物理知识来解决生活问题，以确保物理教学可以让学生掌握某些技能，让学生开始走上终身发展的道路。比如，教师在电学部分教学的时候会提到一个“自感”的概念，可以由此让学生去讨论一下自感在日光灯中的应用及基本工作原理，以及为什么变压器和电动机要防止自感的发生。这样，不仅可以让学生对理论知识的理解得到有效加深，还可以让学生的问题思考能力和分析能力得到有效增强，更能够让学生知道物理是广泛存在于我们生活之中的，从而学生才会更为积极地去对物理进行学习。

（四）生活化的作业

高中物理生活化教学的进行，教师是需要为学生布置适当作业的，不仅要借由作业来帮助学生巩固所学的物理知识，还要考虑到如何让学生将新知识与旧知识进行融合，更要考虑是否能够进一步提高学生物理学习积极性和物理综合能力的问题。一般来讲，教师在讲完一些较为重要的物理概念和规律的时候，就要给学生布置一些随堂作业，以便能够更好地帮助学生深化对概念和规律的理解，从而达到有效巩固学生所学的目的。同时，教师在完成一个单元的教学之后，都会安排给学生一些需调用多个物理知识点的练习题，既要帮助学生更为深入的理解、掌握和运用新知识，又要帮助学生不时地去回顾已学习过的旧知识，从而达到强化学生学习效果的目的。

特别是在为学生布置课后作业的时候，高中物理教师就更应该考虑作业要趋于生活化的问题，确保学生在课余时间也能够基于生活去对物理进行探索。这样一来，不仅可以有效地加深学生对所学新知识的理解，让学生的物理学习兴趣和积极性得以有效提高，同时还能够在探索过程中对学生的物理应用能力进行有效培养，以此让学生能够更好地保持正确的物理学习态度。比如，教师在教给学生“焦耳定律”这部分知识之后，就可以让学生去探索一下在生活中“一度电”到底指是一个怎样的计量单位，算一算家里各种用电器在“一度电”的驱动下可以工作多长时间，再比较一下同一种家用电器一级能效的要比二级能效在单位时间内节约多少电，从而既能有效地加深学生对这部分知识的理解，又能够确保学生开始利用已掌握的知识在生活中去进行探索。

综上所述，高中物理生活化教学的实现，既是新课程改革的目标要求，也是当前不断发展的社会所表现出的积极需要，这是学校和教师需要注意的一个关键。学生在学校中学习知识的时间终归是有限的，其最后还是需要进入到社会去生活的。高中物理生活化教学得以切实有效的落实，也就给学生提供了更好的发展自我和展示自我的机会，促使学生能够最终成长为符合社会发展需求的有用人才。

参考文献

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