小学数学教学中数学游戏的运用

曹娟

【摘要】小学数学学科的主要教学目的是为学生打下良好的数学知识基础，并培养学生的数学核心素养，而为了充分彰显这一教学主旨，数学教师应该对于当前数学课堂中存在的普遍性问题进行整合，并打破应试教育的束缚，采取创新多变的课堂授课形式，这样数学课堂的教学效果才会趋于理想化。

【关键词】小学数学;数学游戏;有效运用

1 数学游戏的应用价值

数学游戏在实际应用中，可以拉近师生关系，对活跃小学数学的课堂氛围有促进作用。数学知识本身比较抽象，所以，在利用数学游戏的过程中，学生的数学逻辑思维逐渐成型，对学生数学知识学习及应用等有积极作用，可帮助学生突破数学知识的学习难点。在小学数学教学活动中，可将抽象性的知识融入到数学游戏中，提高学生对数学知识的理解能力。教师在对数学知识进行拓展的过程中，可通过实践操作的方式，促使数学知识形象化、立体化的展现。通过实践操作的方式，对学生展示知识的形成过程、教学难点等方面进行拓展与优化，对实现数学游戏在小学数学游戏中的实际应用效果提升有积极作用。设计数学游戏的过程中，为培养学生的数学思考能力，则可以对学生的数学思维进行培养。在创造游戏的基础上，可对数学学习过程进行优化，充分考虑学生的理解能力以及兴趣点，实现学生的发散思维培养。在设计数学游戏的过程中，则需要尊重学生的思考模式，并对学生的行为进行引导与鼓励，通过学生的行为反馈，可实现小学数学教学的创新发展。

2 小学数学教学中主要存在的问题

2.1 学生兴趣缺失

小学数学学科和其他课程有着很大的不同，学生在数学学习中，往往缺乏学习热情。究其原因，在传统数学课堂上，教师因为受到传统教学观念的影响，基本都是采用滞后单一的教学手段，具体表现为教师在讲台上讲，学生则被动地接受，整体显得十分简单，学生主体性不能得到很好的体现。小学阶段的学生注意力又难以长时间集中，所以在课堂上极易走神和开小差，学习效果很不理想。其次，就当前的小学数学教学情况来看，缺乏信息化教学工具的深度应用，教师基本都是借助多媒体简单呈现数学理论知识，这样使教学依旧没能脱离灌输的束缚，严重影响学生学习兴趣的提高。

2.2 教师对小学数学游戏教学的理解有待提升

在过去传统的数学教学模式下，教师已经习惯以教材为主，通过板书书写进行知识讲授，也习惯以自我为中心，把控学生的学习状态。在新课程背景下，很多教师也意识到了学生主体的重要性。然而在实践过程中，不少教师对新颖的教学方法还缺乏深入的研究，如游戏教学法等。首先，部分教师认为，游戏教学只是片面地通过游戏的方式来吸引学生的注意力，只是为了让课堂气氛更加活跃，而忽略了游戏的教学价值，没有深入研究在游戏教学过程中如何将数学知识融入其中，提高学生对基础知识以及技能的掌握和理解。这充分反映了当下部分教师对游戏教学的研究不够充分，没有掌握游戏教学在实践运用过程中的精髓，认为游戏教学只适用于某部分内容或者教学环节。

3 小学数学教学中数学游戏的运用

3.1 借助多媒体设备创设游戏情境，引导学生投入课堂

小学数学中存在着许多相对抽象的概念及公式，这些数学知识如果仅仅凭借教师的讲解无法使学生留下深刻的印象，且学生的理解程度也会大打折扣。因此教师在讲解这一部分内容时可以通过借助多媒体教学设备，为学生精心设计数学游戏，让学生能够融入教师创设的教学情境之中，并且通过教师的引导让学生对于数学游戏产生主动参与的兴趣。教师在为学生设计有趣的数学游戏之前，需要充分了解到班内学生的兴趣爱好，结合学生的实际学习能力创设合理的教学游戏情境。由于多媒体教学设备可以更加生动形象地展示教学内容，且更能抓住学生的眼球，因此教师可以时常借助这一便利的教学设备，在课前设计课件的过程之中就为学生准备好课上需要用的教学内容，通过生动有趣的图片、短视频等形式，介绍游戏的大致内容，并带动全班学生积极参与。此外，多媒体教学设备可以将教材中平面的图形进行全方位立体的展示，有助于学生对于图形的学习与理解。学生通过参与到多媒体游戏教学中，可以对所学内容有更加深刻的印象，避免了一段时间过后对于所学内容记忆不深的现象。

3.2 注重对教师的培训

首先，定期组织小学数学教师参加游戏教学培训，使得他们在参加的时候逐渐树立游戏教学理念，掌握具体应用方式。其次，组织小学数学教师参加模拟实践活动，将游戏教学理念切实落实到数学课堂上，逐渐积累应用经验，为数学游戏作用的充分发挥奠定扎实的基础;在此，将数学游戏教学纳入教师教学教研活动中，鼓励他们相互交流和分享。每周还可以组织教学观摩活动，让经验丰富的教师开展游戏教学展示课，为其他教师提供借鉴。最后，教师应该积极进行游戏教学材料的积累和拓展。小学数学课程内容繁多，对于不同的课程内容，教师应该设计不一样的数学游戏，这样才能达成理想的教学效果，避免数学教学单一化。

3.3 加强理解

结合小学生的特征，在對学生的思维能力、理解能力等方面进行分析中，则需要对数学抽象知识进行转化，并对学生的学习心态进行引导与培养，从而实现学生的数学学习素养提升。例如，在讲解“三角形的分类”中，教师可以开展找朋友的小游戏，在游戏准备阶段，准备白纸板制作三角形卡片，其中包含等腰三角形、等边三角形以及直角三角形等，并利用课桌，将教室划分为三个部分。教师可以通过“找朋友”的口号，让学生带着自己的三角形走到对应的区域。在学习活动中，通过对号入座的方式，帮助学生对三角形进行分类与学习，从而实现学生的数学知识理解水平提升。在数学理解过程中，可在数学知识学习与知识拓展的基础上，对数学知识的逻辑关系进行梳理，在游戏活动中，深化学生的数学知识记忆，而且，可在数学知识学习与互动的视角下，实现小学数学教学水平提升。通过数学游戏的应用，可对数学知识进行转换，并对数学逻辑关系、知识趣味性设计等方面进行拓展，达到巩固数学知识点的目的。

4 结束语

综上所述，在小学数学教学中合理应用数学游戏十分有必要，能够缓解教师的教学压力，加深学生对知识的理解与掌握。不过要想将数学游戏的作用充分发挥出来，需要小学数学教师树立新型教学理念，结合教学实际合理引入，这样才能达成理想的教学效果，开发学生的智力，达成寓教于乐的效果。与此同时，教师还得发现新的教学模式，将其与游戏教学有效结合，形成合力，一起推进高效数学课堂的构建，促进学生更好地学习与发展。

参考文献：

[1]何英.数学游戏在小学数学教学中的实践应用[J].试题与研究，2022（15）：170-172.

[2]匡莹颖.小学数学游戏化学习的意义与开展路径探寻[J].成才，2022（09）：33-34.

[3]晋虹.数学游戏在小学数学教学中的应用对策探究[J].科幻画报，2022（04）：317-318.