独具慧眼，寻美懂美

刘美莲

【摘要】受到传统的教学理念影响，很多学生对于语文学科会存在狭义认知，认为语文学科就是一门非常乏味的学科，在学习的阶段只需要记忆大量的字词语段内容。但实际上，在语文课本中涵盖了无穷无尽的美学元素。只是在之前的教学实施过程中，教师没有充分地进行挖掘。因此，在我国大力发展美育教育的背景下，高中语文教师需要合理转换思维，凸显语文教学中的审美教育内容，培养出更具综合素养的现代型人才。

【关键词】高中;语文;审美教育;寻美

在全新的课程标准实施之后，教师在高中语文教学中的目的是从学生综合素养的发展入手，所以这也就意味着仅仅关注一些基础的概念性知识是不够的。在教学实施过程中，教师除了引导学生去掌握课文知识，具备听说读写能力之外，还需要加强对学生的美的熏陶，让学生能够进一步了解到不同作品所传达的一些美学元素，美化学生的心灵。而针对于审美教育的具体实施，语文教师也需要细致地进行思索。

一、引导学生观察，探寻语文之美

在语文学科中涵盖了许多的美学元素。在学生学习的阶段，只有不断地进行观察和挖掘，才能够进一步了解。因此，在高中语文审美教育的实施阶段，并非意味着教师直接为学生阐述一些文本或者是景象之美，更为重要的是，教师要引领学生自主去进行分析和挖掘。借助这样的方式，才能够让学生在语文知识的学习过程中对于相关的学科内容做出更为清晰的判断，在理解课文内容的同时更加深入地了解作者所传达的一些情感元素，提升学生的学习实效。例如在教学《赤壁赋》这一篇课文的过程中，作者记叙了自己与朋友们月夜泛舟、游赤壁的一些所见所感。在学生阅读课文的过程中，可以进一步了解到作者的一些亲身感受。在学习这篇课文的过程中，如果教师只是让学生将重点放在文言文的翻译上，可能学生很难体会到作品的实际美感。并且对于部分学生而言，在面对文言文时本身就可能会存在一些理解障碍。因此，在教学这一篇课文的过程中，为了让学生能够从整体上去感受审美对象之美，教师可以围绕着这篇课文中所描述的赤壁景象来进行可视化的呈现，让学生认真去进行观察。在这一环节中，让学生能够通过可视化的方式去感受到赤壁的实际特点。在这一环节中，教师为学生创设了审美的情境，学生可以自由进行观察和思考，挖掘赤壁的特点，然后针对于文章内容和影片中的内容进行比对，以此能够进一步强化对学生的熏陶，让学生能够情不自禁地被文章中所描述的一些景象内容所吸引，进入美的境界之中。

二、有序组织实践，加深学习感触

在语文教学中，虽然通过一些现代化教学手段的应用，能够在一定程度上让学生仿佛产生身临其境之感。但是对于部分学生而言，他们可能没有较强的联想能力。在面对教师所导入的一些美学元素时，有些学生可能很难理解。因此，为了让学生能够真正地了解到语文学科中所涵盖的一些美学元素，发展学生的审美感知能力，教师可以针对于具体的教学实施形式进行有效的创新。比如在教学实施阶段，教师可以组织实践活动。在实践活动中，学生能够亲身去感悟作品的底蕴，在走向社会、走向生活的过程中找到更多美的人，美的事和美的物。例如在教学《故都的秋》这一篇散文内容时，其实作者选择在描绘景致的過程中抒发了自己内心的实际情感，将悲秋和颂秋结合起来，展现出了一种非常落寞的心境。在教学这一篇课文的过程中，教师可以带领学生去完成寻求的实践活动。在活动过程中，教师可以带领学生去欣赏秋日景象，并且去找出与秋日景色相关的一些元素，分析通过这些不同元素展现出了秋天的什么样特点。在这一环节中，让学生能够轻松地走入到大自然中，让他们能够从课文内容合理地进行延伸，了解如何借助不同的事物来进行情感的抒发。借助这样的教学实施模式，能够让学生在学习的过程中更加细致地进行体味，在日常的生活中能够有较强的发现美的意识，在发现美之后合理地进行表达和宣泄。

三、关注学生情况，进行巧妙引导

在高中语文教学中开展审美教育时，除了教师直接为学生展现不同美的景象或者是让学生去探寻一些美的事物之外，教师还可以引导学生合理地进行联想。对于高中学生而言，他们本身就具有非常丰富的想象力和创造力。在高中语文教学实施过程中，教师没必要约束学生，而是要让学生不断地进行联想，能够在想象的过程中创造更多美的元素。比如在教学《登高》这一首作品时，作者在前四句中描述了自己登高的见闻，围绕着秋天这一季节特色描绘出了江边空旷、寂寥的实际景致。在教学这一首古诗内容的过程中，教师可以引导学生边阅读边完成想象和描绘。比如学生可以结合作者在诗中所传达的一些内容来进行朗读，在朗读之后，教师可以引导学生通过画面来进行展示，针对于作者所描述的景象来进行绘画创作。在这一环节中，学生可以更加深入地去体会作者所展现出的各种景色的实际魅力，以此能够帮助学生在不断联想的过程中感受和理解语文之美。

结束语

综上所述，在高中语文教学中开展审美教育时，教师需要立足于学生的个性特点进行细致的琢磨，能够针对传统的一些教学实施方式进行合理革新，让学生能够在学习的阶段有更多机会去观察美、研究美和创造美，提升审美教育实效。

参考文献：

[1]韩静. 浅谈在高中语文教学中如何正确看待美[J]. 软件：电子版， 2016， 000（002）：229-229.