核心素养下的小学语文阅读教学策略探究

王琼娜

【摘要】小学阶段的学生心智尚未成熟，正处于成长的关键时期，也是教师加以引导的关键时刻。阅读是小学语文的一项基础内容，教师在开展阅读教学时，应充分认识到小学语文阅读对学生发展的促进作用，从而有效提升学生的小学语文核心素养。语文核心素养是学生学习语文知识所必备的基本素养，不仅包含学习能力、知识能力与文学鉴赏能力，还包括语言文字理解能力等方面的内容。语文这门学科，能促使学生加深对世界的理解与感知，在小学阶段占有重要地位。因此，教师应基于核心素养，给学生创建良好的阅读环境，提升学生对文章内容的理解程度。

【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学

引言

小学语文是一门基础性学科，兼具工具性和人文性，新课改对小学语文课堂教学提出了更高的要求。在小学语文教学中，阅读占据了半壁江山，是指导学生认识生字生词的关键，也是促进学生思维发展、发展审美鉴赏能力的重要途径。因此，面对小学语文核心素养的要求，教师要重视阅读教学，应坚持“以生为本”的教育理念，根据语文核心素养的内容，重设阅读教学目标，优化阅读教学内容，完善阅读教学过程，改进阅读教学评价模式等，真正提升小学语文阅读教学的有效性。

一、彰显学生的主体阅读地位，不断激发学生的阅读学习热情

众所周知，学生作为主体阅读的直接参与者，他们葆有对读书的热忱和喜欢。尤其对于义务教育阶段初步接触阅读的学生来说，激发他们的阅读学习热情，使學生能把阅读变成生活的一部分，这是核心素养视域下的小学语文阅读重点。对于小学生的主体阅读性，教师需要在阅读学习过程中充分发挥“以生为本”的教学理念，通过彰显学生的主体阅读地位，不断使学生以小主人翁的意识在阅读教学中深入思考，积极探索。学生都是不同的学习个体，每个学生都会有自己的阅读和表达。阅读是个性化的学习行为，教师要充分尊重学生的阅读学习需求，尽可能的为学生提供阅读学习与表达实践的途径和平台。除此之外，还要关注学生的阅读学习过程，让阅读学习更有指向性，这是发展小学生阅读学习思维的重要路径。当然，为了有效地提高学生的阅读学习积极性，教师需要因生施教，既要面向全体，又要充分关注个体，要不断优化学习资源，不断激发学生的学习热情。阅读学习是学生亲力亲为且又需要反复体会和不断品味的学习过程，学生语言的建构与运用是切实体现学生语文学习素养的关键过程。因此，在点滴的阅读学习过程中，以实现学生的主体阅读地位为基本前提，通过学生的主体阅读学习参与，可以进一步促进学生对文化传承的理解。同时，这对于学生的阅读学习与理解能力也有着重要的推动作用。

二、注重引导教学方式，帮助学生掌握正确的阅读方法

引导教学是一种重要的教学方式，可以将其应用在阅读教学中，使学生主动对阅读内容进行思考，使其具有良好的阅读认知水平。在阅读过程中，需要注重学生理解能力的提升，引导学生从阅读中发现正确的答案，使阅读内容得到有效的解析，正确地掌握阅读分析方法。在引导教学过程中，主要采用提问的方式，由教师按照逐层递进的顺序来设置问题，引导学生逐步对问题进行分析，使学生对文章的理解更加的透彻。在实际教学过程中，教师需要做好问题处理工作，从问题角度出发对学生进行引导，使其具有更高的阅读理解水平，加深对阅读的认知能力。在引导教学过程中，首先需要强调阅读思考的重要性，使学生能够对文中的方法、策略等进行复述，使其能够对方法、策略等进行正确的理解;其次，让学生将问题的解决方法进行对比，比较解决方法的异同，进而得出准确的解决方法;最后，引导学生联系生活实际，生活中是否存在文中的类似事例，并且举例进行说明。通过这种方式，能够促进学生对问题的思考，使学生能够更快地掌握文章的中心思想，提高学生的核心素养。

三、利用小组合作模式，培养学生的团队合作精神

为加深学生对相关文章的理解深度，需不断拓宽学生的知识面，丰富学生的阅读，进而提升学生的语文阅读效果。为进一步提升学生的语文阅读质量，以小组为单位，组织学生开展群文阅读，这样有助于学生树立团队与责任意识。笔者让学生以小组为单位，进行阅读交流活动，按笔者布置的学习与阅读任务明确分工，确保每位成员积极参与此次阅读活动，并通过实践方式寻找问题答案，从而培养学生的团队合作精神。以《为中华之崛起而读书》为例，进行课外延伸时，可以鼓励学生阅读《励志争光》，引导学生树立为民族复兴与国家富强而刻苦学习的远大理想。

四、读写结合，全面提升学生的语言表达能力

阅读不是一项独立的教学活动，与写作相辅相成、密不可分。核心素养背景下，教师要彻底打破割裂的教学状态，积极开展读写结合教学，引导学生在阅读完成之后，结合文章的体裁、写作手法进行练习写作，也可以指导学生结合阅读的内容进行改写、补写、续写，或者结合文章中的某一个人物进行点评等。如此一来，在多样化的读写结合训练中，不仅加深了学生对阅读材料的理解，也循序渐进地提升了自身的语言表达能力。在具体的阅读教学中，教师要引领学生对文章内容进行详细的阅读，尤其是针对文章中所用的描写手法、词语等展开分析，使得学生在作者的遣词造句中感悟作者的匠心独运，体会这些描写对于文章的作用，增强学生对于语言的思考。在此基础上，指导学生借助模仿的方式，进行写景训练。如此一来，通过读写结合教学模式的运用，促使学生在模仿中循序渐进提升了自身的写作能力，也促使学生在写作的过程中，增加了阅读文本的理解，这正实现了“读写结合同步提升”的目的。

结语

综上所述，小学阶段是语文核心素养培养的重要时期，需要采取有效的语文教学策略，对学生的阅读能力进行培养，使学生具备良好的学习习惯。阅读教学是一个逐渐积累的过程，需要通过不断地积累才能提高阅读能力，因而教师需要做好引导工作，督促学生完成语文积累任务，为阅读学习打下坚实基础。

参考文献

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[2]李宁姬.基于核心素养导向的小学语文教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（21）.

[3]刘春蓉.核心素养视域下小学语文阅读教学策略分析[J].新课程研究，2021（01）.