揭示西游记中的数学文化，渗透小学数学思政教育的研究

糜婷 王继顺 左林 胡有文 张玉玲

【摘要】小学是提高学生素质能力的基础阶段，落实立德树人的德育目标是素质教育的根本宗旨，它为培养学生的学习观、价值观和发展观，以及培养学生的创新能力和实践能力都有着极为重要的意义。教育过程中进行多学科交叉，进行文化融合是进行思政教育的有效教学模式。西游记中蕴含了很多的数学文化，探究将各类事件中的数学文化融入到小学数学课堂教学中的策略，在情景激趣、品格锻炼、培养迎难而上的精神等方面提出了有针对性的方法，让学生在知识的探究学习过程中感受求知的乐趣，提高了学习数学发现数学的能力，促进了学生思想品德的修养，为学生未来发展奠定了扎实的动力基础。

【关键词】素质教育;思政教育;数学文化;西游记;小学数学;创新模式

一、新时代发展的需要

2016年12月7日-8日，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调说“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国教育事业发展新局面。”[1] “立德树人”是教育的根本任务，也是新时代中小学教育体制改革的根本所在[2]。新时代的素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的人。如何培养创新和实践能力的人，最主要是体现的是思想方面的提升。这就需要教师在课堂教学中潜移默化的进行培养。

对于如何提升学生的数学思维，就需要结合数学文化渗透到课堂中加以提升和巩固。数学课程融入思政课堂，数学文化渗透数学课题中，一方面丰富，扩展的思政教育涉及的知识范围，提升课堂的趣味性，有效性;另一方面，在体会学习思想品德熏陶过程中，学会数学知识运用实践的能力，培养学生的实践能力。富有感染力，激发学生学习数学的兴趣，进而提升数学素养，实践能力，思想品德。

二、数学课程标准要求

在《小学数学教学大纲（试行草案）》中明确确定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学目的任务之一。将思政教育教学融入在中小学教材中，成为其中的一部分。将数学文化知识纳入数学知识背景中，融入在德育教育培养中，让学科文化知识成为德育教育的一部分。在数学教学的课堂中渗透思政内容，促使学生在学习的过程中提高自身的道德水平，促使学生养成健全的人格。

小学时期的儿童成长阶段正是思想培养的时期，所以更要注重思想教育的培养。习近平总书记在2019年3月18日主持召开的学校思想政治论课教师座谈会中强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，青少年阶段是人生的‘拨接孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”

降低传统思政课的乏味单一教法，拓展课程知识范围，运用学科融合，发挥思政教育的正面教育与实践作用，提升学生多维学习思维也能强化学生人生观、世界观和价值观的培养。

三、打破观念，勇于创新思政教学模式

人们通常认为：思想政治教育只有在思想品德学科教学才能进行，数学教学逻辑性、抽象性强，不能“文以载道”。其实不然，数学是一门精准的学科，充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性。为此，应该摈弃譬如教学应当更多偏向学科本身，设计课堂本身不合理无法渗透，教师与学生忽视思政教育等不当观念。现如今小学数学课堂融入思政教育也呈迫切需要的状态。既然已经明确对学生进行思想品德教育是小学数学教学目的任务之一，在小学在数学教学中，教学的内容就不能仅仅局限于课本中的知识，而需要在数学教学的课堂中渗透思政内容，为促使学生在学习的过程中提高自身的道德水平，促使学生养成健全的人格的教育宗旨，数学教育工作者就应该勇于探索适宜的思政教学模式，大胆创新。

四、揭示西游记中的数学文化，渗透小学数学思政教育的教学策略

揭示《西游记》的数学文化，将其数学元素引入课堂，将数学与文化结合，文化与思想品德的相互渗透，启发、简洁、趣味、有计划、有目的的激发学生的学习主动性、积极性让学生学习知识还能更好的发挥出知识在课堂之外的作用。知识与思想的相互补充，达到了学生学习更多知识，还能很好的实现教育以立德树人的德育目标。

1.以《西游记》中的数学元素作情景导入，展现思政课堂教学 “引领价值”

将《西游记》中的数学元素在课堂中展示，情景导入《西游记》中的故事与情景降低学生的感知、理解数学知识的难度，激发学生的学习积极性和主动性。例如：在新学习“0”这个数字的时候，就小学生而言自然数之外学习“0”这个数字是数的概念的质的飞跃。教师情景导入无字经这一段故事。启发“0”是无的含义还能带领学生理解为什么辛辛苦苦取的经其实是师徒一行人历经磨难所明白的人生哲理。其实这也是学生学习的过程，只有自己主动参与并且将习得的知识融会贯通，真正发挥学以致用的效果。小学生喜欢听故事，运用《西游记》故事创设良好的学习情境，有助于提高学生课堂认真听讲的有效性，较好地展现了其对课堂教学的“引领价值”。将《西游记》故事与数学教学结合起来，可以将抽象的知识、枯燥的算理寓于生动形象具体的情境中。就数学情境导入而言，要体现目的性、趣味性、启发性、简洁性，《西游记》是一个非常重要的素材。唐僧师徒人物有趣、取经故事生动形象，是让小学生较快进入听讲的良好学习素材。

2.以《西游记》中的数学元素构建认知过程，引导学生探究发现

在给学生讲到时间这一节内容时，可以把西游记中关于时间的描述说给学生，引导学生构建对时间的认知过程，再引导学生探究时间的变化规律，学生印象就会深刻，重难点就可以得到有效的图破。如讲到“古代的计时单位与现代不一样，古代用时辰，一时辰为两个小时。一天十二個时辰，便有二十四个小时。”内容时，把《西游记》中还出现的报更（又叫打更）的计时法，如悟空对菩提祖师道：“师父昨日坛前对众相允，教弟子三更时候，从后门里传我道理，故此大胆径拜老爷榻下。”讲给学生听，然后让学生探究时间的变化规律，学生在有趣的故事情景中非常乐意进行探究，发现五更的分法和时间的变化规律：在古代，人们把夜间的戌时、亥时、子时、丑时、寅时分为了五更。戌时是一更相当于现代的19点到21点，亥时为二更相当于21点到23点，子时为三更相当于23点到次日1点，丑时为四更相当于1点到3点，寅时为五更相当于3点到5点。

3.以《西游记》中的数学元素做的精彩描述，增进学生民族自豪感

西游记中说到唐僧和他的徒弟孙悟空、猪八戒、沙和尚去西天取经，孙悟空在平顶山莲花洞消灭了想吃唐僧肉的金角大王和银角大王。然后师徒四人继续西行，遇上一座巍峨险峻的大山。一边赶路，一边观景，此时已不觉天色已晚。小说中说道：师徒们玩着山景，信步行时，早不覺红轮西坠。正是：

十里长亭无客走，九重天上观星辰。

八河船只皆收港，七千州县尽关门。

六宫五府回官宰，四海三江罢钓纶。

两座楼头钟鼓响，一轮明月满乾坤。

这首诗从十、九、八、七，说到六、五、四、三、两、一，明月当空，街边无人，店铺关门，纤夫已收船，取经赶路也该找个地方休息了。为了取经，跋山涉水已经苦不堪言，降妖伏魔更是险象环生，害得猪八戒想回家，唐僧心里直打鼓。幸好有孙悟空不断给一行人鼓劲，看看沿途深山老林幽静风光，放松放松。小说里这首写景诗，也正是在紧张情节中夹进一点轻松花絮，稍稍缓一口气。诗中嵌进全部十个数字，而且从大往小，倒过来数，成为别具一格的倒数诗，更增加了趣味。诗歌是中华民族的瑰宝，西游记将数学元素融入诗歌，做了精炼而又精彩的描述，让同学在感受数学魅力的同时，也感受到了中华瑰宝的魅力，从而增进民族自豪感。

4.以《西游记》中的数学元素作广角设计，引导学生拓能应用

数学广角是按照义务教育课程标准设置的一项内容，是教材的一大特色。如果内容的选取内《西游记》第八十七回凤仙郡冒天止雨孙大圣劝善施霖。 讲述的是天竺国凤仙郡郡守推翻供桌，将贡品喂狗，引得玉帝大怒。责令雷神电母龙王一众不得在凤仙郡降雨，孙悟空前去求雨，四天师即引孙行者至披香殿里看时，见有一座米山，约有十丈高下;一座面山，约有二十丈高下。米山边有一只拳大之鸡，在那里紧一嘴，慢一嘴，嗛那米吃。面山边有一只金毛哈巴狗儿，在那里长一舌，短一舌，餂那面吃。左边悬一座铁架子，架上挂一把金锁，约有一尺三四寸长短，锁梃有指头粗细，下面有一盏明灯，灯焰儿燎着那锁梃。玉帝立此三事，直等鸡嗛了米尽，狗餂得面尽，灯焰燎断锁梃，那方才该下雨。试问，如若没有孙悟空的机智化解，正常需要多久鸡才能吃完米，狗吃完面？以《西游记》妙趣横生的故事引导学生学习，学生对交给的问题往往会迫不及待的寻找方法进行解决，这对于学生灵活熟练运用数学知识，无疑会起到潜移默化的催化作用。学生将会很快地运用小学数学计算圆锥体积的公式，计算这鸡吃的米山和狗吃的面山的重量，得到他们吃完的时间，这是一个不可能完成的任务。这些数学运用的问题还可以在《西游记》中提出很多。

5.以《西游记》中角色扮演设计情景剧，引发学生自主学习热情

新型课堂摒弃了传统的教学单一模式，让学生能够“学的少”“懂得多”，激发学生一个自主学习、自主反思的心理动机，考虑到小学儿童心理承受能力较弱，教师应给予其关怀和呵护，实施因材施教的教学理念，尽可能的减少学生厌学，困学方面的问题。在课程的开始之前，可以结合历年教学的教学效果，先拟定一个普遍的教学大纲，这其实就是所谓的备课。教师设计一回西游记故事情节，在新的一节课中，学生与教师共同扮演这一回的人物思想、情感以及行为进行学习课程的数学文化以及数学知识。建立活动型的新型课堂不仅可以是学生受益其中，而且也可以使在晓之以理，动之以情的引导下萌生养成独立自主的学习意识。

2021年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目“揭示西游记蕴含的数学文化，渗透小学数学思政教育的研究”（编号：202111585005Y）.

参考文献：

[1]习近平.学校思想政治理论课教师座谈会[N].人民日报，2019.

[2]本报评论员. 落实立德树人根本任务的关键课程[N]. 解放军报，2019-03-19（001）.

[3]宋英贤.小学思政课教育现状及对策研究[J].科普童话，2020（16）：112.

[4]顾文萍，吴骏.《西游记》中的数学[J].云南教育（小学教师），2020（Z1）：10-12.