刍议高中化学趣味教学法的应用策略

金秀红

摘要：高中学习对学生的理科思维要求越来越高，数理化的难度也在不断提升。教师面对现阶段不断更新的教学手段，应当选取合适的教学方法为学生构建趣味性课堂，提高学生的听课效率。化学作为一门实践性较强的学科，其本身就具有众多趣味性元素。因此，教师要善于发掘化学中的趣味元素，提高学生的学习兴趣。

关键词：高中化学；趣味性教学；应用研究

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0014

高中化学必修部分较选修部分更为简单，因而学生在学习必修内容时可能还能够跟上教师的授课进度，若是学习难度较大的选修部分教师仍然选择常规的授课模式，学生很有可能对化学失去兴趣，导致学生化学成绩下滑。对此，教师首先可以运用实际中的化学应用，帮助学生理解化学，虽然在身边有很多事例能够体现化学反应，但是学生不一定能够探索出来。教师就可以帮助学生进行挖掘。其次，教师可以运用化学实验充分吸引学生的兴趣，将趣味性的化学实验引入课堂中，或者带领学生从化学反应中学习化学。最后，教师可以运用多媒体教学方式，将微观的反应方式投放到电子显示屏上，让学生能够充分理解化学。

一、引入生活事例辅助教学

高中阶段的化学知识已经越来越接近實际生活，初中接触的化学知识都是较为简单的化学常识，其对反应本质剖析得还不够透彻，因此高中阶段的学习可以引入现实生活中学生经常接触的事物，提高学生的学习兴趣。并且在化学高考的常考题型中也有工业制备的推断题等，因此教师也可以在上课期间为学生讲述各种工厂的运行原理以及各种反应是如何进行的，这样不仅能够帮助学生了解实际生活中的化学，还可以吸引学生的兴趣，促进学生高效听讲，最重要的是还能够让学生在接下来做题的过程中也能够联想教师讲述的内容，进而促进学生化学成绩的有效提升，可谓是一举多得。同时，教师还需要充分利用生活中的某些现象为学生讲述化学知识，帮助学生理解所学内容。

例如，在讲述有机化学的相关内容时，教师可以结合生活中工厂如何运用原油制备各种汽油柴油，或原油中有哪些副产物等生活实例。将这些讲清楚后，教师还可以发散思维，讲述各种产物在生活中的应用，进而就可以做到从实际生活到理论知识，再从理论知识到现实生活，帮助学生高效地理解。除此之外，教师还可以针对生活中的现象进行举例，讲述丁达尔效应时，教师可以举日常生活中清晨阳光从树叶间穿过形成光束的例子，让学生明白这些现象的原理，进而促进高效学习。

二、渗透实验进行主观体验

化学的学习中包含很多物质反应，这些反应往往通过化学方程式等书写进行表达，但是学生若只是书写化学方程式而无法观察化学反应现象，化学方程式的书写与记忆容易枯燥，且效率低下。因此，教师需要充分利用学校条件，将能够完成的实验放置于课堂中，让学生亲自体会化学反应的过程。在实验的过程中，教师不仅仅可以让学生感受到化学的趣味性并学习相关知识点，还可以让学生感悟实验中成分的多少会如何影响化学反应。

例如，教师通过直接讲述可能无法完全讲清楚化学反应的结果，因此对于某些过量反应的实验就可以让学生亲手完成，比如将偏铝酸钠溶液滴入盐酸溶液直至过量的过程中，就会先出现少量氢氧化铝沉淀再逐渐分解，若是将盐酸溶液滴入偏铝酸钠溶液中直至过量，其反应效果就会完全不同，其反应结果就是最后才会出现沉淀。教师可以让学生亲自感受两种滴入方式的不同，同时可以设置探究性实验，让学生自行探究其产物是什么，让学生各抒己见，通过观察现象或者是做某些检验的实验而挖掘出该反应的方程式。除此之外，教师也可以为学生设置开放性实验室，该实验室由化学教师进行轮流监管，学生若是遇到通过做实观察现象就可以完成的题目可以选择课间时间进行小实验，这可以极大地提高学习兴趣及学习效率。

三、借用多媒体探索化学现象

随着互联网技术的发展，多媒体技术也进入校园。多媒体技术在教育领域的应用也为教育带了重大的革新。当前大多数学校已经具有多媒体设备，因此教师可以通过多媒体为学生展示化学反应的过程，通过多媒体将化学反应的过程进行演绎。化学学习最重要的就是要掌握各种化学反应，而有时做实验的话，教师的课堂时间可能就会被占用，无法为学生充分地讲述化学知识点，因此教师就可以利用多媒体保障学生能够直观地感受到化学反应，通过多媒体将化学实验电子化，将化学实验通过动态画面展示出来，同时可以将微观的分子等在电子屏幕上放大，从而直接进行化学实验。另外，学生无法通过微观角度观察的化学反应，只能够通过直观的化学现象进行了解，而多媒体就可以充分体现反应的本质是各种分子、离子等在进行运动。

例如，上述的盐酸与偏铝酸钠的相互反应中，通过直观的化学实验只能够了解表面的化学现象，而这些现象产生的原因就可以通过多媒体制作动画进而表现出来，充分体现出盐酸过量或是偏铝酸钠过量的区别，让学生更深刻地了解化学本质。同时，教师可以将实际实验与多媒体相结合，保障学生能够对该化学反应拥有立体的了解。

四、结语

高中化学是一门具有很强实践性的学科，化学课堂需要进行趣味教学。对此，教师需要不断发现能够运用于课堂中的事物、善于选用身边的事例、引用化学实验及多媒体技术，充分突显高中化学的学科特点，不断提高高中化学教学的效率。

参考文献：

[1]陈映梅.浅谈高中化学趣味教学模式研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（1）：38-38.

[2]温晓峰.高中化学教学中趣味教学法的运用分析[J].数理化解题研究，2020（24）.

（作者单位：江西省崇义中学341300）