基于发展学科核心素养的高中化学教学实践探讨

周金江

摘要：发展学生的学科核心素养以及促进德智体美劳全面发展是现阶段我国教育的重要目标和方向。新课标明确提出化学学科的核心素养内容和定义，为高中化学教师的教学提供了新的方向和思路。教师在教学过程中应该贯彻立德树人的根本任务以及发展素质教育新课改指导下的教学观念。本文基于发展学科核心素养下高中化学教学存在的问题，针对性地提出几点有效的实践对策。

关键词：核心素养；高中化学；教学实践

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0038

高中化学作为一门重要的基础学科，具有非常强的实验性。对于学生核心素养以及综合能力的提高有着重要的意义。其中的核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”这五项要素。教师现阶段的教学要依照此内容进行展开，需要教师加强对于化学学科的理解以及灵活应用能力，实现教学的科学化和合理化。

一、基于发展学科核心素养的高中化学教学现状

现阶段随着我国素质教育的全面推广以及新课改的深入落实，在高中化学教学中已经取得一定的成就。但是由于传统教育模式以及应试教育理念根深蒂固的影响，导致高中化学教学还是以提高学生的学习成绩作为教学的目标，忽视了化学核心素养以及综合能力的培养。学生单纯地为考试而学习，难以有效地掌握知识进而灵活地运用到实际生活中。另外，正确的价值观念和科学的思想观念也得不到形成，对于学生长远的发展来说有着不利的影响[1]。

然而，化学实验由于相对于常规的传统教学，在准备工作上更加烦琐、同时需要保证学生的安全等多种因素，实验在高中化学教学中的实际占比较少，化学教师的教学主要以理论知识的讲解和分析为主，对于大部分实验教学基本都是通过简要的概述进行，真正进行实验也是追求实验的结果，忽略了实验过程，不利于对于学生科学精神以及探究意识的培养。长期的理论教学导致化学成为一门单纯地依靠记忆背诵相关知识和公式的学科，而化学是建立在实验基础上的一门学科，这对学生化学学科核心素养的形成极为不利，对于学生学习兴趣以及学习态度的培养也有着负面的影响。教师对此需要认识到新课程改革背景下对于培养学生核心素养的要求，通过多样化的教学手段，提高教学的效果。

二、基于发展学科核心素养的高中化学教学对策

1.理论知识教学中发展学生的学科核心素养策略

教师在开展教学活动的过程中，需要结合教材的内容以及发展学生学科核心素养的目标，根据高中学生的认知发展规律以及所教学生的实际学习能力和学习进度，有目的性地设计教学过程和教学方式，满足学科核心素养以及德智体美劳全面发展的要求。

例如，在高一人教版必修一《氧化还原反应》这节课中，教学的目标是使学生了解化学反应中有元素化合价的变化，建立氧化还原的概念，了解氧化还原反应的本质是电子的转移。教师可以通过举出生产生活中的氧化还原反应，如北京奥运会中29个由火焰组成的神奇大脚印和绚丽多彩的焰火，以及铁钉和硫酸铜溶液的反应等。让学生了解电子的转移引起元素化合价的变化，从而产生了氧化还原反应。这样，在化学的基础理论知识中帮助学生建立核心素养中宏观辨识和微观探析的素养，让学生形成符合化学科学原理的世界观和价值观，为培养学生的科学探究精神做了良好的铺垫。

2.发挥信息化教学模式的优势发展学生的学科核心素养

现阶段信息化教育已经成为我国教育发展的主流方向，为发展学生的学科素养提供了新的教学思路和方式。多媒体教学设备在我国高中已经得到了广泛的普及和应用，教师要充分利用信息化教学的特点，帮助学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和热情，活跃教学的气氛。笔者认为，通过多媒体课件的制作，能够节省板书教学中浪费的不必要时间，提高教学的效率；另外，利用多媒体教学图文并茂的优势，还能将教科书中单调枯燥的内容转换成形象直觀的状态，加强学生对于知识点的理解和应用能力。因此，在课件的设计中，教师要注重生活化和专业化，为学生创设出真实的教学情境。并且还要通过问题导向的多媒体教学，培养学生的证据推理和科学探究精神，实现发展核心素养的教学目标。

以苏教版必修二《水的净化与污水处理》这节课为例，教学的目的是让学生了解天然水中所含的主要杂质成分，明白生活用水的要求以及处理方法等。教师可以通过关于用水紧张的视频导入新课内容，让学生了解到现阶段水净化以及污水处理的意义。通过问题“如何净化天然水中的常见杂质以及基本的净化顺序”激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂的互动和交流中。还可以通过播放自来水厂净水流程让学生掌握本节的教学目标，提高学生理论知识的实际应用能力[2]。

3.实验教学中发展学生的学科核心素养

教师要充分认识实验教学在化学教学中的重要性以及对于发展学生学科核心素养的积极作用。教师应通过增加化学实验次数，将化学实验贯穿教学的整个流程，提高学生的科学探究和创新意识，注重实验的目的性和操作的规范性。

例如在《粗盐提纯》这节课中，教师就需要让学生掌握各种仪器的使用方法以及学习蒸发操作技能，了解粗盐提纯的步骤，以及溶解、过滤、蒸发等操作中的注意事项。还要让学生认识到化学学科和生活的紧密联系，养成通过知识解决实际生活中遇到的问题的习惯。此外，教师还应在实验中及时巡视，确保学生的操作流程的正确性，保证学生的安全。最后，在小组实验结束后，教师要进行分享和总结[3]。

三、结语

总而言之，发展学生的化学核心素养是一个长期的过程，需要高中化学教师计划性的开展教学工作，通过在教学中的反复渗透促进学生综合能力和核心素养的发展，通过多样化的教学手段提高教学的效率和效果，实现新时代的育人目标。

参考文献：

[1]张琼玲.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践探究[J].青年与社会，2020（3）.

[2]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2020（4）.

[3]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2020，2（20）.

（作者单位：浙江省乐清市大荆中学325615）