巧用精彩语言，构建活力课堂

谢彩霞

摘要：课堂是学生学习知识的主阵地，教师的教学语言是影响课堂教学效率的关键因素之一。大多数情况下，教师说得精彩也教得精彩。本文从精彩的课堂导入语、激励性的评价语、创造性的讲解语、幽默的课堂管理语等方面探讨了在高中英语课堂中使用教学语言的一些策略，從而使得课堂充满活力，保证课堂效率。

关键词：导入语；评价语；讲解语；课堂管理语

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0059

课堂是学生学习知识的主要阵地。新课程的课堂教学不拘泥于固定的模式，教学过程变得灵动活泼，开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师生即兴发挥。曾做过一份调查，“你对怎么样的英语课感兴趣？”90%以上的学生都喜欢上通俗易懂、有趣生动的英语课。但有些课堂缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发。因此，教师应努力提高教学语言艺术，构建充满活力的课堂，向课堂要质量。

一、精彩的导入语启发学生思维

兴趣是学习最好的老师。从上课的第一分钟起，学生的非智力就要被充分地调动起来。精心的导入是学生快速回归课堂的催化剂，善于创设情境，自然导出主题，精心设计活动，对一节课堂的成败起到决定性的作用。

1.巧设提问

提问是最直接的引入方法，它既能练习学生的听力，也能发散学生的思维。学生在思考中马上进入课堂状态，有助于后面的教学活动。课堂结束前，教师还可以回归课前引入的问题，前后呼应，使课堂更加完整。

在上人教版Book5 Unit1 Great Scientists这个单元的第一节课时，笔者引出一个问题“What do you want to be when you grow up？”，学生回答“Teacher； doctor； lawyer； scientist...”。听到有回答“scientist”，笔者乘胜追击，接着问“What qualities do you need to have if you want to be a scientist？”同时在黑板画出一个圈，让学生想所有的形容词来描述科学家所需的品质（如下图）。

又如在高考一模后讲评完形填空时，刚好是周末放完假，如果直接奔主题，学生集中力不够。因此，笔者利用周末，在课前特别设计了一个提问：“What did you do at weekend after your first model test？”学生反应热烈，给出了很多答案。听完了他们的回答后，笔者再问：“What about drinking alcohol？”接着让学生讨论喝酒的弊端。学生各抒己见，课堂氛围很好，在这个时候进入完形填空讲解，效果相当好。

2.善用身边事物

心理学告诉我们，青少年对于身边的事情特别感兴趣。因此，适时地举一些关于最近发生在学生周围的趣事或有关国内外大事的例子，会使学生倍感新鲜，让他们觉得英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。

如在一节高三复习课中，曾碰到一篇完形填空文章，讲的是一个美国黑人在坐飞机时遭受到一个白人的歧视。当时正是美国新总统改选期间，学生对此事很感兴趣，因此将此文与该选举联系起来，让学生学习“racial discrimination， equal rights， presidential election”等表达，学生很活跃，平时不喜欢学英语的学生也兴奋起来。在兴奋的状态下上课，效率很高。又如新冠疫情期间的线上课，笔者充分利用网络平台，给学生推荐与疫情相关的英文文章、视频等资源，让学生自主学习，同时鼓励学生多搜索网络报道并写下感想，如此学生自主学习能力和探究学习能力得以培养。

3.课前演讲、对话、表演等

课前五分钟可让学生DUTY REPORT，鼓励学生用新学的词汇表达，有利于将知识内化；其他学生则练习听力，并记录有用词汇表达，一箭双雕，学生的语言水平能快速得以提高。又比如课前三分钟教师开门见山，给定一个话题，让学生即兴对话，锻炼学生的口语能力，又能吸引学生的注意力，效果很好。

二、激励性的评价语激发学生潜能

教师的评价语应对学生的学习行为具有明确的指导性、启迪性和激励性。教师对学生的学习给予积极的反馈，让学生了解自己对知识掌握情况和课堂、课后学习的问题及进步，从而增强学生学习自信心，激发学生学习潜能。因此，教师的评价语是学生学习的助推器。对于学困生实行批评中的表扬能激发他们对英语的求知欲。众所周知，学困生易犯错误，犯了错误不批评不行，这是原则，但要让他们在接受批评时感受教师对他们的期望，找出他们的发光点，帮助他们树立自信心。因此，学困生有了进步要及时表扬，并鼓励他们再接再厉，帮助他们找到前进的动力。比如，平时不太喜欢英语的学生在课堂上主动举手朗读单词，发音虽不够标准，但笔者大力表扬他勇气可嘉，向成功迈进了一大步，并鼓励他：“You have done a good job. If you practise again and again， Im sure you can do it better.”课堂教学中的评价有助于反馈信息、强化认知、激励动机、激励情感以及引领价值观念，发挥促进教师有效教学和学生有效学习的重要作用。

三、创造性的讲解语增加知识趣味性

教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”实践证明，创造性乃是艺术的又一大特点。因为艺术的生命在于创造，英语教学艺术也不例外。教师组织教学与课堂管理、板书与语言、讨论和提高，都需要有艺术。这样能刺激学生处于兴奋状态，课堂效率高。如记单词对学生来说是苦差事，尤其是常错的词。在教学过程中，经常创造一些有趣的记忆方法帮助学生记忆，事半功倍。学习语法时，从句是最难的。学生搞不懂怎么才能看出句子有从句。笔者就自创了一个方法：句子如果有大主大谓（即主句的主语与谓语），又有小主小谓（即从句的主语与谓语），那么该句就可能有从句，学生很乐意接受并进步很大。如果每节课都有你创造的知识传授给学生，学生就觉得你很了不起，从内心敬佩、信任你，愿意跟你学习，整节课都很配合你，这样效果很好。

四、幽默的课堂管理语增进师生和谐

教学过程是教师与学生之间沟通与交流的过程，是师生双方的互动过程，没有沟通、没有交流就没有教学。正如日本教育家木下百合子指出的：教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验、交流情感与理念，求得新发现，实现教学相长、共同发展。教师如果较好地利用自己的趣闻、幽默细胞和阳光般的微笑移情，就会格外有力地增添课堂的气氛。比如在上Book5 Unit2 The United Kingdom时，笔者结合自己到英国培训学习时所经历的有趣的事与学生一起分享，学生如同身临其境，对于本单元的学习就更有热情了。

在上课时用幽默、风趣的语言会让学生感到亲切。比如在课堂上可以观察学生，如果学生走神了，就说“某某在想什么这么入神啊？能跟我们分享一下吗？”全班学生就会大笑，而这个学生马上就回过神了。在课堂上，教师保持微笑，使用幽默的课堂用语，能缓减学生的学习焦虑，提高学习效率。

综上所述，英语教师要充分意识到英语课堂的重要性。只要教师多想方法刺激学生，让学生对英语课有兴趣，思维活跃，学习方法灵活，学生就能学到很多知识，课堂效率就高。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

[2]梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？：高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社，2018年1月.

[3]包育彬，陈素燕.中学英语任务教学的策略与艺术[M].杭州：浙江大学出版社，2004.

（作者单位：广东省广州市第七十一中学510000）