探究高中信息技术教学中学生核心素养的培养

曾盛旭

摘要：本文通过对营造信息技术核心素养培养环境、重视学生信息能力培养、重视理论实践结合、加强信息品德培养等方面，就高中信息技术教学中学生核心素养培养进行简要分析，并通过一些教学案例，提出自己的一些看法。

关键词：高中教学；信息技术学科；核心素养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0079

信息素养是学生应具备能够判断出何时需要信息、如何获得信息、如何有效利用信息的基本素质。随着信息技术不断推广普及，信息素养逐渐成为人们生活、工作必备的能力之一。在高中信息教学要求中，需要培养学生信息技术的兴趣以及意识，从而让学生了解具备信息获取、信息传递以及信息处理的能力。因此，对高中信息技术教学中学生核心素养培养进行研究，已经具有非常重要的意义。

一、营造信息技术核心素养培养环境

想要高中生具备一定的信息技术核心素养能力，其首要条件便是，教师具备一定的核心素养认知。在教学过程中，教师能够将其运用于日常教学过程中，通过个人丰富的教学经验，为学生营造良好的信息技术核心素养培养环境。在课堂中，教师应注意如何培养与激发学生的学习兴趣，并通过充分发挥学生学习的主观能动性，让学生的学习具有主观性以及主动性，从而达到培养学生核心素养的目的。要想营造信息技术核心素养培养环境，就需要教师做好课堂设计，并通过引进一些先进的教学方式，将学生与课堂紧密结合在一起，从而使学生在潜意识中接受课堂知识，最终达到提升学生综合素质的目的。

例如，某信息技术学科教师在执教重大版《信息的传播》课程中，教师将学生分为4个小组，通过演示游戏软件《大家来找碴》，給定每个小组成员1分钟的观察时间，通过小组合作的形式完成这项游戏。在游戏进行前，教师分析游戏中的选项，通过筛选，选择其中4个难度相同、图片不同的方式，保证游戏的公平性。学生在游戏之中，寻找两个图片中的不同，并通过语言的方式，相互传递信息，从而达到完成学习课程《信息传递》教学内容的目的。在游戏结束后，教师向学生提出：“如何提升信息传递效率？”诸如此类的问题，学生在思考答案时下意识回想起自己游戏的经历，以游戏的经历来回答教师提出的问题。教师便通过游戏引入课堂教学的方式，让学生对信息的传播具有直观的认知，从而达到营造核心素养氛围，提高学生核心素养能力的目的[1]。

二、重视学生信息能力的培养

信息能力的培养是提升学生信息技术综合素质的重要途径。信息能力主要包括学生对信息的获取、分析、评价、加工以及交流的能力，其中在进行分析、评价以及交流过程中，还需要学生对信息具备一定的语言能力、思维能力、分辨能力以及创新能力等。就目前而言，高中学生对网络的认知仅限于听音乐、看电影、玩游戏等，并没有有效地将网络与学习结合起来，这会对学生起到反面的效果。因此，在教学过程中，教师应注重学生信息能力的培养，让学生将学习与网络进行有机融合，才能够达到提升学生综合素质的目的。由于学校、家庭、社会给予的环境对高中生信息能力培养影响较大，又因为信息能力培养是一个长期持续的工作，因此，需要教师和家长通过长时间努力才能达到培养学生信息能力的目标。

以某高中教师执教《信息的获取》一课为例。教师在课前将学生分为五个小组，教师按照研究项目的分类不同，分别命名为百战百胜队、真假难辨队、永不褪色队、千锤百炼队以及百变一身队等，其中百战百胜队主要通过信息获取的方式，了解历史人物在面临特殊情况时采取的解决策略；真假难辨队主要通过查询战争史料以及辨析一些历史陷阱的方式保证获取信息的准确性；永不褪色队主要通过查询一些具有永不放弃精神人物的成功案例，同时，了解其在面临困境时解决问题的方式；千锤百炼队主要收集综合网络信息，并且使其成为自己产生价值的案例；百变一身队主要以不同角度看待事物，由于人们会对一件事产生多个辩论角度，因而会对学生带来多种思考方面的教育。教师通过引导学生展开小组讨论的方式，让学生结合自己所在小组的研究模式，并通过对任务的分配、任务的研究、任务的完成，从而达到培养学生信息能力的目的[2]。

三、重视理论与实践结合培养

将理论与实践相结合便是提升学生信息技术能力最为直观的方式，由于信息技术课程本身具有非常强的实践性以及创新性，因此，在培养学生理论知识基础上，需要重视理论与实践相结合，从而达到学之即用，用之即会的目标。通过这种方式，也能够有效提升学生对理论知识的认知，最终提升学生信息技术的综合素质能力。

例如，某教师在执教《机器人》课程中，需要学生了解到各式各样机器人的功能，并且了解其在生活中的作用。由于机器人距离学生的生活较远，因而学生对课堂内容理解较为困难，也因此在执教该课程时存在一定的难度。而该课程具有的优势便是学生对机器人的运作方式比较有兴趣。该教师充分运用学生对机器人的兴趣，通过网络购物的方式在淘宝网购买了触摸手势机器人，该机器人具有子弹发射、英语科普、触摸感应、手势感应、魔幻发光、自动演示、唱歌、跳舞、动作编程等功能。教师在课前利用机器人在讲台跳舞的方式，来吸引学生的注意力，并允许学生运用特定的手势来控制机器人的动作。通过这种方式，教师不仅能够让学生直观了解到机器人的真实样貌，还能够引起学生的学习注意力，从而达到理论与实践结合教学的目的[3]。

综上所述，在高中信息技术教学核心素养培养中，教师的作用无可替代，因而需要教师不断加强现代化教学方式的研究，并结合全新的教学思维、教学理念来丰富自己的课堂，从而保证整个教学过程充满活力。此外，在高中信息技术教学中，教师需要抓住教学的核心，迎合新课改时期课程改革的潮流，为学生教育工作作出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]李国峰.探讨高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].才智，2014（2）：63.

[2]于金玲.高中信息技术教学中学生信息素养的培养和提高[J].中国教育技术装备，2011（23）：90-92.

（作者单位：四川省成都市东部新区三岔中学610000）