初中英语教学中学生自主学习能力的培养

李燕

摘要：初中生已经有了一定的英语基础，学生自主能力成为初中英语教师教学培养的重点内容。结合初中生英语学习的实际情况，笔者认为学生自主学习能力的培养应从课前预习、课中自主交流和讨论以及课后复习三方面入手，广大教师要为初中生英语自主学习能力的提升提供必要的学习环境。

关键词：初中英语；自主学习；能力培养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0091

《初中英语课程标准（2017）》中明确提出：英语学科承担培养学生基本英语素养的任务，发展学生基本的英语听、说、读、写能力，可以自主运用英语与他人交流是课程教学的重要目标[1]。因此，自主学习能力的培养要侧重于学生听说读写能力的全方位提升，让学生在学习过程中快速掌握英语学习的方法和技巧，提升英语学习能力，具体培养策略可以从以下几个方面进行分析。

一、课前预习，培养学生的自主预习习惯

初中英语的学习难度有所提升，特别是单词和阅读篇幅较为明显。因此，在教学指导过程中，教师要引导学生提前预习，预习下一课时的新单词和阅读内容，通过预习将自身所学内容融入其中，快速完成英语教材内容的初步认识，为后续课堂学习打下坚实的基础。

以“What time do you go to school？”为例，重点短语包括go to school，get dressed，take a shower，brush teeth等内容，如果全部放在课堂上完成课容量比较大，教师教学压力也比较大。因此，在课前教师可以为学生提供预习的资料，将本课的重点there be句型，以及包括get dressed的重点短语提前教给学生，以微课的方式提供自主预习的视频资料，预习资料中展示重点短语的读法、中文意思，然后鼓励学生自主观看视频资料并完成重点短语、单词、there be句型的学习任务[2]。完成自主预习任务以后，学生根据视频资料中的内容提前通读Section A和Section B中的内容并将重点句式、there be句式和学习的单词在文章中进行标记，初步了解教材内容的设计和指导思路，为后续课堂教学扫清学习的障碍。

二、课堂交流，提升学生自主学习意愿

在初中英语课堂交流和学习过程中，学生自主学习能力培养关键在于提升自主学习的意愿，引导学生主动参与到英语学习中。在英语知识难度提升的背景下，学生课堂学习容易养成依靠教师的习惯，喜欢依靠教师提供的内容进行学习而产生被动学习的习惯。因此，在课堂教学指导过程中，教师要为学生提供自主交流与学习的机会，通过课堂交流互动激发学生主动参与的意识。

以“Can you play the guitar？”为例，在Section B的2b环节中需要Read the ads.Match the titles with the ads，从教材内容看分别给了A，B，C三个选项为Help for Old people，Music Teacher，Help with sports in English，然后又给了三个不同的叙述。教师在教学指导过程中可以鼓励学生以小组为单位完成这部分内容，每个小组2～4人一组进行讨论，先完成阅读并提炼阅读内容的中心思想，然后再将阅读内容与A，B，C三个选项联系在一起，通过集体讨论的方式完成这部分任务的学习工作[3]。此外，在听力部分训练中，教师也可以将听力内容交给学生自主完成，播放听力内容以后学生不需要直接得出答案，而是可以小组之间互相讨论，将听力内容落实到笔头上完成所有听力内容的推测工作，提升学生的英语听力学习能力。初中教材中有很多内容都是需要学生独立完成的，在教学过程中教师要改变传统直接给答案的方式進行教学，而是将选择权交给学生，让学生在阅读中提炼中心思想，完成教材布置的任务，将学习的任务交给学生来完成更容易激发学生的学习兴趣和自主学习的意愿。事实上，教师为学生提供自主学习的空间和小组学习的模式并不会影响整个课时的进度，反而会因为学生的交流与合作提升课堂教学效率，在教材中的很多内容都可以直接布置成小组合作的内容，让学生以小组方式快速完成任务，教师只需要将精力放在学生表现和问题解决两方面即可。

三、课后复习，引导学生自主完善体系

在初中英语教学过程中，课后复习是学生自主学习的重要体现。英语课堂内容比较丰富，涉及单词、语法等多项内容，学生在学习过程中存在知识体系漏洞是正常的，因此在指导过程中教师要引导学生在课后积极开展复习工作，通过复习将课堂学习内容、单元学习内容进行整合，实现知识的查漏补缺。

初中英语培养的重点从简单的识别单词和对话转变为听说读写全方位的发展，因此在指导过程中教师要为学生听说读写各方面提供便利条件，鼓励学生课后复习以弥补课堂学习中存在的问题，如听力过程中，部分学生听力能力薄弱，课堂上虽然学生尽自己最大努力依然无法完成听力内容，无法掌握全部的听力细节，因此在课后教师可以将教材中的听力内容以在线素材的方式提供给学生，鼓励学生在课后反复听、认真听，找到自身存在的不足并加以改进，而教师也可以为学生听力提供必要的指导，以此帮助学生弥补听力的缺陷。总的来说，听力、阅读、口语交际、习作是初中生必备的英语基本素养，在指导过程中要为学生课后复习提供便利条件，鼓励学生在课后查漏补缺，培养学生自主复习的良好习惯和英语学习能力。

四、总结

初中英语的单词量、写作难度、听力难度等较小学英语都有所提升，单纯依靠教师的讲解和指导已经不能满足学生的学习需要。因此，在教学指导过程中，教师要引导初中生学会自主学习，养成良好的自主学习习惯，掌握英语学科自主学习的方法，只有这样才能真正提升学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]刘隽隽.因合作而精彩——探究农村初中英语课堂教学中核心素养的培养[J].知识窗（教师版），2020（8）.

[2]吴磊.让英语课堂“笑”起来——浅谈初中英语教学中如何营造活泼的课堂气氛[J].求知导刊，2020（34）.

[3]李春忆.初中英语自主学习能力培养的路径与方法——以“Family and relatives”单元为例[J].上海课程教学研究，2020（Z1）.

（作者单位：四川省泸州市叙永县分水镇初级中学校646400）