初中英语教学中如何增强学生的学业情绪和自我效能感

吕云森

摘要：20世纪60年代随着人本主义心理学的兴起和发展，人们开始关注教育中的情感因素对语言学习的影响。新课改的核心理念“学生的发展为本”与人本主义不谋而合。事实上，我们已经发现仅从认知角度进行英语教学，将会限制教学潜力的挖掘。因此，研究语言学习中的情感问题有非常重要的意义。本文主要探究如何在英语教育教学中关注学生的学业情绪，提高学生的学习自我效能感。

关键词：初中生；英语学业情绪；英语学习自我效能感

中图分类号：G632.0文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0107

学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验，处于青春期的初中生，他们的生理发育逐步成熟，而在心理上的发育则相对滞后。初中生在自我评价方面非常注重同伴的看法和评价，自我评价的独立性发展相对比较迟缓。所以，教师有责任在整个英语教学中不断提高学生对英语的积极学业情绪。

学习自我效能感不仅影响学生的学习行为、学习动机、思考和认知过程，而且影响学生对各种学习策略的使用以及学生对学业成败的归因。下面，谈谈笔者在实际英语教学中是如何关注学生的学业情绪和学习效能感的。

一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

学习动机是与满足学习需要有关的活动动力，是激励学生学习的理由。学生在学习过程中产生厌学情绪一般有两种原因：一种是缺少学习动力不知道为什么而学习；二是学习负担过重的同时又学不得法，学不懂学不会，这样就会越学越苦、越学越累，最后因怕苦怕累而厌学。所以，要变厌学为乐学，首先要扫清情感障碍，即解决学习动机问题。

心理学研究表明，学生一旦对一种事物产生浓厚的兴趣。他就会锲而不舍地主动探索和研究。正可谓“兴趣是最好的老师”。

作为英语教师，应该要在英语课堂上采取多种方法来调动学生的学习积极性。在平时上每节新课时，教师都会精心设计导入，有时用英文歌曲，有时用视频和图片等进行精彩的导入：上课时尽可能创设有趣的符合学生心理特征的情境，寓教于娱乐之中。例如，笔者在上人教版八年级上Unit9 Can you come to my party？时，笔者用简笔画设置情境、配合教学，随后让学生不拘泥于课本进行角色扮演，增强了学生待客之道的情感体验，提高了今后与人沟通交流的能力，激发学生积极思考，发掘学生的潜能及情感智慧。在上九上册Unit 10 You are supposed to shake hands.这个单元的阅读时，笔者把汉城奥运会主题曲Hand in Hand.带入课堂中，学生边唱边做动作。他们在优美的旋律中进入课文，始终处在一种轻松愉快的气氛中。教师可以在确保不偏离教学目标的前提下，根据情况经常性地更换教学手段和方法；根据不同的教学内容变换作业方式，如猜字谜、词语接龙、游戏等活动，使得作业形式多样化。

二、教会学生如何学习英语，培养学生良好的学习策略

“授人以鱼不如授人以渔。”教会初中学生掌握正确的英语学习方法是英语教学的一项重要任务。主要内容包括如下几点。

1.教会学生自己安排英语学习活动。笔者要求学生学会利用零碎时间学英语。化整为零，积少成多。比如要求学生每天脱口而出两个经典的句子，时间安排在三餐前后一分钟，起床后、睡觉前一分钟，这样每天用的时间虽然不多，但却给自己提供了一个环境，从而养成习惯。

2.教会学生学会趣味巧学英语词汇。笔者教学生用“遇新访旧法”“词缀词源法”“板块歼灭法”“谐音联想法”等多种方法学习词汇。例如在教学单词时，笔者也常常画一些简笔画，有时寥寥几笔却极度传神，学生经常脸上露出惊喜而又会心的笑容。可见，通过各种有趣巧妙的单词记忆方法，可以使得学生认为单词学习轻松、有趣，越学越有劲。

3.教会学生掌握英语听力的练习方法，贵在坚持。学会精听以及泛听，听课文录音，听英文歌曲等。比如早上穿衣服，刷牙洗脸这段时间可以打开复读机反复播放课文，这样既做了事又在不知不觉中得到语言刺激，同时也更熟悉了课文。

4.教会学生高效练习写作。初中学生普遍不喜欢写作。他们怕动笔，怕出错误，觉得无从下笔、无话可说。笔者是通过以下步骤提高学生写作水平的。

（1）制定一个详细的写作计划，把听说读写有机结合起来。

（2）培养学生在阅读中积累好词、好句、好语段、好语篇的习惯，建立自己的语言库。

（3）精选与学生生活、学习密切相关的写作范文，引领学生模写、改写、缩写、背诵等，提高快速反应能力。

（4）明确写作步骤：列出关键词，注意联想；确定句型，注意时态；连句成篇，检查书写。

三、帮助学生树立学习信心，形成积极的归因方式

当一个人拥有坚定的自信心时，也就同时具有一种内在的力量。它使人面对困难毫不退缩，面对压力毫不怯懦，面对失败毫不气馁，自强不息，勇往直前。在课堂教学中，培养孩子自信心的关键，是让他们在成功的体验中感受到“I can”“I can make it”“I must win”“I will succeed”。同时，笔者也经常讲一些名人的励志故事来鼓励学生。当学生出现消极的归因倾向时，教师应予以及时引导，帮助学生形成正确的归因。这样，不仅会提高学生的英语学业自我效能感，也会激励他们在今后的英语学习中更加努力拼搏。

四、提高学生提高交往能力，塑造学生乐观开朗的性格

教师要利用课堂优势，培养学生的言语交际能力，要让孩子敢大声讲话，敢辩论，同时又要培养学生善解人意、善合作，养成平等、民主待人、尊重人权、理解他人的好习惯。笔者在上英语课时，经常进行Pair work和Group work，通过同伴合作和小组合作培养他们的合作意识和交往能力。在上人教版九年级英语U7“Should I be allowed to make my own decisions？”时，笔者就有意识地培养学生在生活中要学会多沟通，善表达，学会换位思考，让他们知道父母的不易，要懂得感恩和珍惜等。

总之，在教学中，英语教师应注重培养学生的综合素质，最终达成增强学生的学业情绪和自我效能感。

（作者单位：安徽省合肥市庐江县实验中学231500）