高中数学分层教学的实践与体会

王效忠

摘要：高中数学作为高中学习阶段非常重要的三门主科之一，学习难度也是非常大的。而且在当前新课改越来越深入人心，对于教师而言，非常重视对教学所进行的改革，数学这一门学科也不例外。只有做出更契合新课改的教学改革，才能让学生在学习的过程中有更多的收获。分层教学法就是非常重要的一种方法，这种方法将目光放在学生的发展差异上，并且尊重这种差异。在开展教学时可以合理运用这种方法，实现教学效率的提升。本文主要对这一问题进行分析。

关键词：高中数学；分层教学；应用研究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0118

分层教学这种方法非常实用，在教学的过程中尊重学生的发展差异，将他们当作主体，能够让每一个学生根据自己的不同情况选择合适的方法。因此，对这种方法进行合理运用，能够给高中数学教学提供极大的帮助。

一、必要性

虽然当前高中数学教学为响应新课改的要求，教师也使用了相应的教学方法，对学生进行数学教学，但实际的教学过程中仍存在非常多的问题。本文简要对这些问题做介绍与分析，通过对相关问题的总结以及分析，希望能够帮助教师解决这些教学中存在的问题，提高整体的教学质量以及效率。[1]

1.学生数学领悟能力不同

当前的数学教学环节中，每个学生对于相应的数学知识要点的理解不同，会造成每个学生在数学学习过程中掌握不同等级的数学知识。然而，在教师教学过程中，教师无法做到对于每个人的数学应用能力都十分了解，所以只能采用满堂灌的教学方法对学生进行教学，这样就会导致领悟能力比较高的學生，他们对教师所讲的各种知识点理解非常快，而领悟能力较差的学生，只能一知半解地学习当堂课教师所讲的数学知识。并且由于学生在课堂上不敢举手提问，会让教师认为所有学生都已经完全掌握了该堂课所讲的知识要点，从而进行下一章的学习，产生恶性循环，让学习数学比较差的学生学习成绩会越来越差。

2.学生数学学习兴趣的缺失

在学习的过程中，学生如果对这些内容不感兴趣，那么学习效果自然会不好。无论教师讲得多么详细，都无法引起学生的学习兴趣，并且教师在整个教学过程中，对于优秀的学生过于重视，对于差生则漠不关心，同时也会导致学习成绩比较差的学生自信心进一步缺失。如果任由这样的情况发展，学生就会对这一学科产生厌烦感。这样不利于提高数学教师整节课的教学质量以及效率。

二、具体应用

在具体教学的过程中，合理运用分层教学这种方法展开数学知识的教学，能够推动整个班级学生的数学成绩提高。本文简要对如何利用分层教学法提高学生的综合素养做分析与介绍。[2]

1.分组分层教学培养学生合作学习的习惯

高中数学知识相较于其他科目比较复杂，教师可利用小组分层教学的方法，以学习成绩为简单的标准对学生进行分组。在这一过程中还需要考虑其他因素，例如学生的学习水平以及他们的性别、性格等等。引导学生开展合作学习，学生通过交流和互动提升整体课堂学习的氛围，在营造了这样良好的氛围之后，可以促使全体学生都积极参与进来。大家互相学习，突破自我学习认知水平，从而达到拓展自身数学综合素养的目的。[3]

比如在人教版高一数学必修二第一章几何初步第1.1小节《空间几何体》的学习过程中，教师可提出几种不同的几何体，让小组内部成员进行讨论并学习每个几何体不同的特点，然后结合生活中的实例讲一讲生活中有哪些比较常见的几何体。这样能够通过小组内部成员的讨论以及互相学习，提高自己数学知识的认知水平。

2.尊重学生不同的领悟能力

在整个班级中，有学习成绩好的，也有学习成绩差的学生。对于教师来说，一定要正视这一问题，并且根据具体的情况选择不同的教学方法。有的学生领悟能力强，可以学习并实践难度较高的数学知识。而学习成绩较差的学生，要掌握好相应的基础知识的应用以及理解。教师根据课程教学的内容设计符合学生能力的课程训练，让每个学生都能根据自己的数学学习能力做好相应的数学习题训练，巩固自己所学的知识。

比如，人教版高二数学必修四第一章三角函数第1.3小节《三角函数的图像与性质》的学习过程中，这节数学内容在整个高中数学学习过程中都有一定的难度。对于学习成绩较好的学生，教师可让这些学生做一些难度比较大的题，进而提高学生的综合解题能力。对于学习成绩比较差的学生，教师可从基础知识出发，培养学生相应的三角函数的知识架构体系，帮助成绩较差的学生巩固自己的数学基础知识。

3.教学评价，作业分层

在教学的过程中还不能忽视教学评价以及课后作业的布置，从理念指导下的高中数学教学还应该在这两方面做好分层处理。针对不同层次的学生要有不同的教学评价，以学生的具体学习情况为主，让他们多进行纵向的和自己的比较，帮助学生增加学习信心。此外，在作业设置方面也应该有多样化的特点，从而让学生可以自主选择，在自己的最近发展区内不断进步，提升自己的数学学习效果。比如在《三角函数》这一部分知识学习完之后，能力较强的学生可以搜集一些比较难的题来做，实现能力提升。能力较弱的学生则应多练习基础题目，巩固知识。[4]

三、结束语

综上所述，高中数学教师在数学教学过程中，要根据学生的不同能力进行相应的数学教学，让学生在自己的层次中能够得到良好的数学知识培养。通过对不同问题的思考以及探究，使每个学生都能得到有效学习，让整个班级的数学综合素养能够得到提高。

参考文献：

[1]郑周祥.高中数学分层教学模式的构建与应用探讨[J].课堂内外？教研论坛，2019（11）：62.

[2]王海平.在普通水平学校中进行高中数学分层教学的实践[J].山西青年，2019（14）：142-142.

[3]罗嘉莹，石义霞.基于雨课堂的中学数学分层教学的优势和策略[J].教育进展，2020，10（3）：4.

[4]常欣.浅析高中数学分层教学策略[J].中国校外教育，2019（19）：115-115.

（作者单位：山东省潍坊市寒亭区第一中学261100）