微课在数控车工实训教学中的应用探究

林良划

摘要：由于信息技术的快速发展，传统的教学手段和教学理念受到了冲击，传统的教学模式也发生了改变。笔者所担任的《数控车加工技术》课程，多年以来一直采用传统的教学手段，受到教学场所、教学设备、学生的动手能力等等的限制，教学成果没有取得明显的进步。在这门课程的实训教学过程中经常会遇到一些麻烦，学生接受的程度不高、掌握不扎实、容易忘记等，尤其是在实训操作过程中。所以，笔者在这些课程中引入微课教学，这些问题就可以迎刃而解。

关键词：教学手段；实训教学；微课

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0125

当前网络信息技术的高度发展，已经渗入到日常生活的方方面面，也影响到了我们的课堂教学。在这些新技术的影响下，中职学校的课堂教学慢慢发生了变化，引入了许多信息技术。数字化平台、资源库的建设等教学资源越来越丰富，可以实现线上和线下混合教学，有效地节省了教学时间。传统的教学方式需要大量的讲授时间，留给学生课堂练习的时间不多，教学环节不容易掌控，甚至有些学习能力强的学生出现不耐烦的现象。而微课的出现，可以有效解决这种教学缓慢的现象，是提高教学效率的有效方式。

一、微课的作用

微课作为一种新的教学资源，它不同于以往的教学课件、教学案例。微课主要以视频的方式呈现本节课的教学内容，围绕本节课的重点、难点、实践过程等制作而成。微课视频要求短小精悍，并且图文并茂，有时候可以添加一些背景音乐，让枯燥的课堂气氛变得活跃。

《数控车加工技术》是一门动手能力较强的课程，主要采用项目教学法进行教学。教师布置一个项目，讲解必要的知识点，然后让学生以小组的形式完成这个项目。学生小组接到项目后就要查阅资料、进行讨论，制定实施的方案，然后加工完成零件。在这个过程中，通常会遇到各种各样的问题，教师就要一个个来解答，工作量大，用时也比较多，甚至要重复讲解。由于受到教学场所的限制，有时候不能及时解答每个学生的疑问，影响项目的实施过程。针对这些不足，可以通过微课教学来解决。

其中，对刀操作是《数控车加工技术》课程的基础。对刀操作不熟练，严重影响后面的实训教学进度，而对刀操作错误就无法完成零件的加工。再加之对刀操作的步骤比较烦琐，对于初学者容易遗漏，难以掌握。学生就算在学会以后，如果一段时间没有再练习，也会出错。在此，笔者就以对刀操作这一教学内容为例，引入微课进行教学。

二、微课的制作

根据中职学生的认知和学习特点，笔者认真制作了《对刀操作》微课视频。由于学生的注意力不长，所以制作的微课视频长度大约5分钟，内容有以下几步。

1.开场白。介绍本视频的内容。

2.回零操作。视频录制机床回零操作，X轴和Z轴回零指示灯亮。

3.装夹毛坯、刀具。视频录制装夹毛坯、刀具过程。

4. Z轴对刀。视频录制主轴正转操作，车削端面，在刀补页面输入“Z 0”。

5. X轴对刀。视频录制车削一段外圆，再向X轴正方向退出，主轴停转，用游标卡尺测量刚车削的外圆，然后在刀补页面输入“X--”。

6.检验对刀结果。视频录制X轴、Z轴的检验过程。

三、微课的应用过程

1.课前预习。布置课前任务，把制作完成的《对刀操作》微课视频发到学生班群，让学生通过手机自主观看。

2.实训教学。教师演示对刀操作整个过程，边操作边讲解，并提醒学生在对刀过程中可能出现的问题及注意事项。如果学生忘记的某个过程或者出现问题可以通过看微课视频来解决，解决不了的话，再向教师请教。

3.实训巡查。教师巡查学生实训过程，遇到学生操作不规范就及时指出来。

4.课堂考核。学生掌握对刀操作后，教师对每个学生进行对刀考核，以便检查每个学生掌握的熟练程度。

5.总结：指出学生在实训过程中存在的问题，提出解决的方法，并对这个对刀操作的知识点进行总结。

四、微课的教学效果

为了检验微课的教学效果，笔者对所教的两个班级作了对比。两个班级人数差不多，学生素質基本一样，教学进度一致。一班只采用项目教学法进行教学，二班采用项目教学法+微课视频教学。通过两个班级的教学效果来比较，一班掌握对刀操作的人数不及二班的多，并且一班的学生掌握对刀操作所用的时间明显比二班长。不难看出，二班采用微课教学，效果更好，教学效率明显提高，学生参与程度高，操作比较熟练，自主学习的能力也得到提高。这主要是因为微课能让不同基础的学生根据自己的实际情况来控制视频的播放快慢，对于动手能力不是很强的学生可以通过微课进行反复的模仿与学习，观看完微课后可以通过小组讨论遇到的问题，培养学生自主学习的能力和团队合作的意识。

五、教学总结

微课有其自身的优点，短小精悍，集中主要的知识点。近年来，在中职学校的教学中应用越来越普遍，具有十分广阔的前景，特别是在实训教学中。微课能把一个知识点或整个操作过程浓缩到一个短视频，让学生集中精力去观看，能满足不同层次学生的需要。学生根据需要自主学习，选择学习的内容。学生可以通过微课做好课前预习，课后可以查漏补缺、强化巩固。如果学生在实训时忘记了某个操作过程，还可以回头来看视频，不用教师重复讲解，省去了教学时间。对于掌握了操作的学生不用重复听讲，可以有更多的实训时间去动手操作。可见，采用微课进行教学，有效地提高了教学效率，教学效果显著，并且可以培养学生自主学习的能力和增强团队合作的意识。但是，教师在使用微课视频教学时，不能完全依赖微课视频教学，必要的知识点以及注意事项还是要向学生讲清楚，使知识讲授与视频教学相结合。同时，教师在学生观看微课视频时还要经常巡查，监督学生学习，解答学生遇到的问题。只有这样，教学效果才会越来越好。

参考文献：

[1]杨政.基于微课和思维导图的混合式实训教学研究[J].课程教育研究，2019（36）.

[2]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013（19）.

[3]张向前.“微课”在中等职业教育数控技术应用专业教学中的应用研究[J].中国培训，2016（6）.

（作者单位：广东省阳江市第一职业技术学校529500）