小学语文部编版教材改革的解读分析

吕书香

摘要：在教材改革之前，我国各地使用着不同版本的教材，比如鲁教版、人教版、苏教版等。但是随着一轮又一轮的课程改革的推进，教育部对小学教材进行了统一组织编写，推行了统编版教材，新教材无论是在内容的设计上还是在文章的选择上都充分贯彻了新课程改革的理念和要求。语文作为培养学生文化素养、语言能力的一门重要的学科，是小学阶段必不可少的，新教材的运用对学生语言文化基础知识的培养以及文化素养的培养都有很大的帮助，同时将语文要素有效地渗透在其中。本文主要介绍的就是在充分理解语文要素的基础上对部编版语文教材进行分析和总结，给予广大教师教学上的帮助和借鉴。

关键词：语文要素  小学语文  部编教材

统编版小学语文教材在编寫和设计的过程中注重人文性和工具性的统一，同时结合语文学科核心素养以及语文课程标准的内容，将统编版小学语文教材设计得符合当下学生发展的要求。作为小学语文教师，我们首先要做的就是充分、完整地掌握和熟悉语文教材，了解教材的内容和编排特点，这样在之后的教学中教师才能够探索出最佳的教学方案。因此，教师在分析和总结部编版语文教材的过程中应该主要从编写理念、教材选文以及教材目的等方面进行分析，进而帮助教师对教材有一个全面的整体上的把握，为之后的教学奠定基础。

一、编写理念上的突破

统编版语文教材的编写理念相比之前有了很大的变化。首先在单元文章的组合上，不再仅仅将文章内容相似的放在一个单元或者学习模块之中，更加注重组合方式的多元化，比如文章体裁的组合、内容的组合以及综合的组合等，使得语文教材的设计和编排更加系统化。此外，新教材还注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，增加了写作训练部分的比重，使得学生的阅读训练和写作训练达到均衡，进而有效培养了学生的语文学习能力。

例如，部编版教材的编写过程中对不同的文章的组合形式出现了很多不同的结果，在教材中有专门的童话故事或者寓言故事单元，像是在二年级下册的单元编撰中，就在课文三这一板块里罗列了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的通话》《我是一只小虫子》这四篇课文。这些都是带有相当程度童话和奇幻色彩的文章，能够让学生在特定的场景下，置身于故事所介绍的情境当中，用童趣的眼光去看待故事中的主人公，或者将自己看作故事中的主人公。这种相似文章的连续性学习，能够拓展学生的思维和想象力，激发学生对事物的探求精神。或者将描写人或者物的内容放在一个单元，将写景性的文章组合在一起等，如在三年级上册第六单元里，《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》这几篇文章就被组合到了一起，并与《望洞庭》等描写景色的古诗词相配合，这样就可以让学生在领略不同景色以及其发展历史的同时，让学生在相似的文章或者体裁的学习中掌握知识。同时也有助于教师高效地备课，教师在设计相似文章内容的过程中，会比较容易形成特定的思路和模式，能够节省许多不必要的步骤和程序，并且也可以实现一种教学模式的多样拓展，在整体性的框架内注入不同的课文内容，让学生感到更多的新意和巧思。

二、教材选文上的创新

统编版语文教材在选文上也有了一定的创新之处，不仅仅增加了传统文化的文章内容，还融合了很多时尚的多元的因素。这充分贯彻了新课程改革理念的要求，同时也符合党的十八大以来对于文化的传承和弘扬的要求。教师在教学中可以充分挖掘教材中的传统文化或者是时代性的内容，并结合学生的认知水平进行有效的渗透。

例如，在部编版小学语文教材中，每一册都至少有六首古诗词，到了五年级之后，在教材中也加入了文言文，或者是一些其他的传统文化因素，比如加入了京剧等内容。这样教师在教学过程中就可以从文化传承的角度来设计课堂教学，丰富课堂教学内容，进而激发学生的学习兴趣，丰富学生的文化素养。此外，在新版的语文教材中，每一个单元之后还增加了实践的内容。这是新时期加入的元素，丰富了课堂教学的形式。由此可见，小学语文部编版教材在选文上改变了传统的单纯向学生传输语文基础知识的内容，在传统与现实之间进行了有效的融合，这是新教材的一个创新之处。而且，部编版教材也为学生选取了更加丰富的经典名著段落和历史上的人物佳话，例如在五年级的教材中，《草船借箭》《宝黛初会》《景阳冈》这三篇选自名著中的经典故事就被组合到了一起。这就是对经典文学优秀作品的传承和发扬，不仅可以让学生领略不同作者的不同写作风格，同时也可以帮助学生积累更多的诗词和文史知识，提高学生的基础文学素养。另外，《狼牙山五壮士》这种反映革命历史的优秀作品也被选入到部编版的教材中，这篇文章传递的思想和精神也符合我国所提倡的主流价值观念。同时，部编版教材对文章的选择也不只是局限在教材内容的设定上，它对课外的书籍和读物也做了相当程度的拓展。在部分单元结束后，“快乐读书吧”这一主题往往会作为一单元的结点。这也给教师和学生提供了广阔探索空间的可能性，教师可以教材为基础，向学生推荐特定的课外阅读书目，同时也可根据自己的日常观察，为学生整理出值得翻阅的书单。而学生在“快乐读书吧”的实践中也掌握了更多的主动权，可以根据自己的理解和兴趣，去自行搜索有趣的课外读物。

三、教材目的上的加强

通过分析统编版语文教材，我发现这个版本的教材从单元的导语到文章的选择以及课后习题的设计等，都有很强的目的性，运用简洁的语句传达出最明确的最直接的目的。这种形式，一方面为教师的教学指引方向，另一方面帮助学生提前获知本单元或者本节课所需要学习和掌握的知识，这对之后的语文教学有很大的帮助。

例如，在六年级上册第八单元的教学中，通过分析可以知道这一单元主要学习的就是描写人的课文，学生们通过这个单元的学习就可以很好地掌握写人的技巧和方法。为了检测学生掌握的信息和技巧，在这一单元结束时，教材中安排了一个写作任务，就是以“有你，真好”为话题的写作，描写学生在平时的生活中印象深刻的人和事。部编版教材中也有“口语交际”这一板块，并且在不同的单元中，口语交际的主题也会有所不同。例如在六年级下册第七单元里，书中列举的课文都是以介绍国外的景色为主题的，因此口语交际的主题就成了“我是小小讲解员”，这一用意也十分明显，主要就是让学生能够就特定的景色做出与之相应的介绍和说明，进而锻炼自身的口才和语言组织能力，提高自身的表达流畅度。这就明显地体现了新教材的目的性，也体现了以读促写、以读促说的理念。可见，在部编版小学语文教材中，教材设计的目的性有了很大的增强，这样对教师的教学也有了更加明确的指导，帮助教师更加合理地安排教学。

综上所述，统编版语文教材无论是从审美角度还是从教育角度对于学生的发展的作用是其他版本的教材无法比拟的。教师在教学中应该秉承统编教材的理念，针对其创新性和目的性，然后结合语文要素中的听、说、读、写能力来设计语文课堂教学，使学生在语文学习的过程中提高自身的文化和语文素养。同时，教师在这个过程中也能够不断地提高自身的教学水平和教学能力，与学生共同进步，实现教学相长。

参考文献：

[1]吴枝南，杨通知，王海福.部编版小学语文教材研究进展与评析[J].南昌教育学院学报，2019，34（04）：3236.

[2]谢春红.研读单元导语 整合主题教学——以部编教材小学语文三（上）教材为例[J].福建教育学院学报，2019，20（02）：8384+86.