巧用教育资源应用平台增色语文阅读教学

孙振

摘要：本文通过对教育资源应用平台的使用情况进行研究，探索了信息技术教学应用，获得了如下启示：教育资源应用平台为语文课堂教学提供了可行的技术和方便，促进了师生间、生生间的交流互动，为促进以学为中心的课堂提供了必要保障。巧妙地运用资源应用平台辅助语文教学，能够激发学生学习兴趣、轻松突破教学重难点、增进师生互动，学生学得轻松，教师教得容易，课堂效率大大提高。

关键词：教育资源应用平台  小学语文  阅读教学

教育资源应用平台不仅有效地融合了传统的教学方式，又恰当地结合当前信息技术教学的优势，为教师在教学过程中丰富和深化课堂教学在时间和资源上提供了更多手段，而且又有效地促进了教与学的活动方式，使学生能够在愉快的学习氛围中做到省时、省力，并且又能够有效地获取所需知识。在语文教学中，若能巧妙地利用好教育资源应用平台，一定会使我们的教学工作更省时、省力、有效。下面就以实际课例来谈谈巧用教育资源应用平台带来的鲜明效果：

一、巧用教育资源应用平台，调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，也是调动学生学习积极性的动力源泉。在进行教学的过程中学生如果能够对课堂教学产生浓厚的学习积极性，他就有可能会将学习的动力继续保持下去。

在教学《富饶的西沙群岛》这一节课的时候，怎样让学生对西沙群岛产生浓厚的兴趣，我在教育资源应用平台的资源库中直接搜寻并放映有关西沙群岛的视频，当那视野开阔、海水碧蓝、海浪温柔地冲刷着海滩，静谧而美丽的西沙群岛画面展现在学生面前时，大家仿佛走进了这美丽的西沙群岛中，个个啧啧赞叹、兴奋不已，犹如自己是置身其中的一名游客。学生有了这样的浓厚兴趣自然会轻松地走进课文，从而也就很好地达到了激发学生的阅读期待的效果。

在教学《胡萝卜先生的长胡子》一文时，为了让学生能尝试根据文章的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，我利用教育资源应用平台里电子课本中的插图，一边播放插图一边叙述：胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包，胡子随风飘在身后，而且一直飘到了画面以外，鸟太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她没有晾衣服的绳子。正在这时，一根长长的胡子在她面前飘过，你看这鸟太太惊讶的表情告诉我们她心里在想什么呢？她又会怎么做呢？像这样在教学中利用好电子课本中的插图，不仅突破了教学过程中的重难点，而且更激发了学生学习的积极性。

二、巧用教育资源应用平台，突破重难点

教育资源应用平台集电子教材、教学设计、教学课件、媒体素材、实验设计、拓宽视野、音频、视频、动画、资源包、习题等于一体，这是一种新奇的教与学的路径，相对于传统的教学方式来说，能够在一定程度上提高学生学习的关注度，这样既有利于很好地解决教学过程中的重点内容，又有利于突破教学过程中的难点内容，更能帮助学生很好地理解文本内容。

例如，在教学《金色的草地》一课时，我巧妙地运用教育资源应用平台里电子教材的聚光灯放大功能，让学生的注意力都集中在文中第三自然段表示时间的词语“很早”“中午”“傍晚”，然后引导学生想一想每个时间点草地的样子，进而发现草地的变化主要是颜色的变化。这样，学生就能通过抓住关键地方来很快地突破学习的重难点。

在学习《在牛肚子里旅行》这篇课文时，我巧妙地运用了教育资源应用平台里的电子教材聚光灯放大功能，引导学生在课文中圈画出蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线：红头是怎样被黄牛卷到嘴里——怎样进了牛肚子——怎么从第一个胃到第二个胃后——又回到牛嘴里和草一起喷了出来，并借助于路线图引导学生讲清楚这个故事。这样下来，学生不但识记轻松，而且印象深刻。

三、巧用教育资源应用平台，提高阅读能力

日常阅读教学易流于形式，不够深刻，经常出现的问题有：片面阅读、快速阅读，阅读层次浅薄，导致学生的阅读理解能力无法得到有效提升，阅读教学没能达到理想的效果，教学质量也难以让人满意。借助于教育资源应用平台中的相关材料进行阅读教学，教师不仅能更好地实现重难点的突破，还可以逐步提高学生的课外阅读能力。

在阅读句子时，因为句子是课文的组成单元，理解课文中的语句对提高学生的阅读能力非常重要。特别是在进行理解句子的教学过程中，教师可以利用教育资源应用平台中的相关素材把抽象的内容具体化，把句子的意境以直观的形式呈现出来，促进学生的理解。例如在教学《画杨桃》一课时，课文中“从不同的角度看问题，杨桃的样子也就不同”这句话对学生而言，过于抽象，难以理解，此时，对杨桃进行不同角度的翻转的教学我巧妙地借助于教育资源应用平台里的多媒体动画演示功能，学生在自己观察时能够从不同角度感受到杨桃的变化，这样既加深了对文本的理解，又很好地实现了教学目标。

再如片段阅读，课文中总有一些段落能够体现文章主旨，是作者情感的载体，表达着作者的感情，这些片段是教学的重点。通过对这些片段的学习感悟，学生能够很快地了解课文内容以及课文里作者想要表达怎样的情感，从而加深对整篇文章的体会，所以阅读教学一直比较注重片段教学。如我在教学《赵州桥》时，文中有对赵州桥美观的描写，若学生仅仅只是朗读课文，则难以深刻体会出赵州桥的美观。这时，我适时选择教育资源应用平台中的多媒体进行教学，给学生展示了精美的图片，包含以下画面：有两条相互缠绕的龙，有各自回首遥望的飞龙，还有双龙戏珠。直观地出示画面后，学生更能理解栏板上龙的各种形态，体会到赵州桥的美观，进而能够让学生体会出古代劳动人民的智慧是多么惊人。最后还可适时指导学生怎样运用“有的……有的……还有的……”结合比喻的修辞手法进行语言训练，这样在教学中既能加深对所学内容的理解程度，又能加强语用训练，既激发了学生的想象力，又提升了学生的语言表达能力。坚持采用这种教学方式，日积月累的熏陶、學习，学生的阅读能力定会大大提升。

四、巧用教育资源应用平台，增进师生互动

教育资源应用平台中的教学资源丰富多彩，而且都是一线教师精心研究设计后再上传的宝贵材料，老师们在备课或上课时可根据自己的需要从中甄选、组合后为我所用。其中的音频、动画、视频等素材都能充分地增进师生之间教与学的互动效果。

在教学《大自然的语言》这节课时，我充分运用了教育资源应用平台中的图片、视频、音乐等素材，为学生感悟文本内容创设了很好的环境氛围。当学生通过听美妙动听的乐曲引起了情感上的共鸣时，再组织学生自由地选择一些语句来进行交流表达，我在学生交流的过程中随机补充相关资料。在这种课堂情境下，学生互动积极，也就轻松地感受到了大自然的美丽。

又如，在学习《金色的草地》一课时，为了引导学生了解草地变化的原因，我先让学生一边读第三自然段，一边画出描写蒲公英花朵的词句，接着通过教育资源应用平台中的视频区域视频播放蒲公英花朵张开、合上的画面，再指导学生边读语句边用手掌动作来学着演示蒲公英花朵张开、合上的过程。在这个学习过程中，学生们个个跃跃欲试、兴致高涨。

总之，教育资源应用平台为语文课堂教学提供了广阔的利用空间。实践结果证明，只要恰到好处地利用教育资源应用平台，对语文教学就能很好地起到画龙点睛的作用，在一定程度上就能够激发学生的学习积极性，并且能够轻轻松松地达成教学目标、突破教学重难点、增进师生互动，从而让学生在愉快、有效的氛围中进行学习，也使得教学更轻松、更扎实，课堂效率也会随之大大提高。