浅谈如何培养小学生的数感

林惠新

【摘要】从小注重培养并发展小学生的数感，对今后学生的数学学习能奠定良好的基础。作为小学数学教师，我们在传授数学知识的同时，更应该在创设的情境中培养学生的数感，在激发学生兴趣中提高学生的数感，在强化学生体验中发展学生的数感，从而进一步提升小学生学习数学和综合运用数学的能力。

【关键词】小学数学;培养数感

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟”。从心理学上来讲，数感可以说是一种心灵的感受，它是一个人在学习数学的过程中，大脑进行的一种“数学化”的思考，是人对数学思维的内在潜意识。数感好的人，在数学学习过程中，会自觉、主动地，甚至是自动化地理解数学的概念意义，在解决问题的过程中能很快地选择合适的算法和估计运算的结果，等等。可以理解为，这是一种数学素养，更是一种数学天赋。因此，数感在学生学习数学过程中非常重要，尤其是对于小学生而言，若从小培养起数感，即是为以后学好数学奠定良好的基础。作为数学教师，在传授数学知识的过程中，应该注重培养学生对数学的感知能力，形成数感，从而有效提高学生学习数学的能力。

一、创设情境，培养数感

日常生活中充满数学，它为学生学习数学创设了一个天然的情境。根据小学生的年龄、心理特点及思维的发展规律等，教师需要善于挖掘小学生身边的数学素材，以问题的方式，牵引思维，融合成有利于小学生理解数学的生活情境，让学生自觉主动地感受数感，培养数感，从而有效解决出现在身边的问题，掌握和巩固新知。

比如，在二年级《方向与位置》教学过程中，要让学生分清东、西、南、北等方位，我们要根据这年龄段小学生方向感不理想的特点，创设学生熟悉的生活情境，让学生在情境中感知数学。教师可以利用早晨数学课，把学生带到操场上，面对太阳升起的地方，让学生想一想，说一说“早晨的太阳在哪个方向？”学生们很快就说出：“在东方！”那么，我们就可以告诉学生：“现在我们面对的方向正是东方。”接着，让学生伸开两臂，问：“你们背后的方位是什么？”一下子，学生脱口而出地回答道：“是西方。”再接着告诉学生：“我们左手所指的方向是北面，右手所指是方向是南面。”最后，我们让学生再来说说学校外面这四个方向各有什么建筑物，从而帮助学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。这样，我们的学生就能在生活中真实地体验到数学与生活的紧密联系，在生活的情境中感受数学，获取了数感。

这样的例子很多，例如，学习了周长之后，可以结合学校绿化带，准备给花坛围上篱笆，询问学生：“篱笆需要多长最合适？”再如，在教学《时、分、秒》这一内容时，因为学生对这些知识无法用具体事物表现出来，对时间感到抽象难以理解，我们可以设计让学生写10个字、唱一首歌、眨眼睛、跳绳等活动亲身感受、体验1分钟、1秒钟的时间长短等等。为此，我们在数学教学活动时要开放时空，带领学生走出课堂、走进生活，不仅能帮助学生理解书本的數学知识并加以应用，同时能让学生在生活的情境中感受数感，获取数感，从而提高学习数学的能力。

二、激发兴趣，提高数感

兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。学习数学也是一样，学生一旦对数学感兴趣，就会表现出注意的倾向，激起学习的热情，产生内在的动力，就会去积极思考，自然而然地形成对数学的感知能力。可以说，提高学生学习数学的兴趣，对于培养学生的数感有着举足轻重的作用。

激发小学生学习数学的兴趣有很多方法，比如，竞赛活动，它对激发学生学习数学的兴趣起到很好的作用。所以，我们在数学教学的过程中，可以为学生创设一个竞争的契机，通过有益的比赛活动，来消除数学课堂中的枯燥，提高学生学习的兴趣，培养数感。例如，在教学口算时，我们可以开展“争夺冠军”“开小火车”“接龙比赛”等比赛活动，对表现突出的学生给予表扬。这样，既能让学生在活跃的课堂气氛中消除因学习而产生的疲劳感，又能在紧张的竞争活动中激发学生的数感，提高数学计算的运算速度，可以说是“一举三得”。

三、强化体验，发展数感

大部分小学生有着好奇好动特点，他们更乐于动手实践，从动手实践操作中获取的数学知识，更容易让学生接受，印象更为深刻，并会有效地运用。因此，在数学课堂教学过程中，数学教师要让学生动口说一说、动手摆一摆、动脑想一想，从大量实践操作的感性认识中，逐步感知抽象的数学概念，变被动学习为主动学习，从而培养学生数感。小学生数感的实践体验，一开始要简单一些，简单的实践活动如操作、观察、猜测、交流等等，这些对他们来说都是充满了无穷的吸引力。因此，为了培养小学生的数感，我们在课堂教学中，要更多地为学生设计一些体验式的实践活动。

比如，一年级有个“数学乐园”的实践活动，它就是用“虎口脱险”的游戏，将学生带进了一个愉悦的童话世界。这种游戏式的实践活动，让小学生充当了一回小白兔，亲自走一走，按1到9的顺序下山，才能脱离老虎口的危险。再如，学习了“认识图形”知识后进行的实践活动，可以让学生间亲身设计实践活动。比如，可以用益智钉板和橡皮筋变换出各种各样的图形，也可以找出小汽车、小机器人、小步枪等玩具中的几何图形，让学生自己布置活动的场地，自已准备活动的道具，最后活动结束，由学生自己总结活动的收获，并评选最佳的选手。这种自主式的实践活动，充分调动了学生学习数学的积极性和创造性，在实践体验中发展了学生的数感。

总而言之，培养、提高并发展小学生的数感，应从学生的生活经验出发，创设一定的情境，以问题激发，以他们感兴趣的学习方式，让他们在多方面的实践活动中逐步体验，从而进一步提升综合运用数学的能力。

参考文献：

[1]吕必强.必须重视发展学生的数感[J].福建教育，2002（11）.

[2]滕发祥.数感及其教育价值[J].课程·教材·教法，2004（12） .