从危机到转机：对家庭教育现代化的再思考

李飞

[摘 要]新时代的家庭教育在理念、功能、方法、内容等方面都发生了较大改变。但家庭教育要承担哪些责任，要把孩子培养成什么样的人，从哪些方面去培养，如何培养孩子等问题，还困扰着许多年轻的家长。也正是这种“困扰”给家庭教育带来了诸多危机：家庭教育目标比较片面、家庭教育内容尚显单一、家庭教育方法欠缺理性、家庭教育指导依然不足、家庭教育合力尚未形成。在迈向教育现代化2035的道路上，从危机中把握转机，通过政策支持、指导服务的科学有效、内生动力的推进，家庭教育现代化也必将成为未来中国教育新的重要增长点。

[关键词]危机;转机;家庭教育;家庭教育现代化;指导服务

[中图分类号]G459 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2021）03-0019-04

[DOI]10-13980/j-cnki-xdjykx-2021-03-004

家庭教育对促进孩子的成长具有不可替代的作用，高质量的家庭教育需求也成为新时代教育发展不平衡、不充分的主要表现之一。但家庭教育要承担的责任、家庭教育的目标、内容以及应采取哪些家庭教育方法等问题还困扰着许多年轻的家长。也正是这种“困扰”给家庭教育带来了诸多危机，有些家长并没有在教育孩子的过程中感到幸福和快乐，而育儿的焦虑与无助却频频见诸媒体。从某种意义上说，家庭教育的危机不仅仅是家事，它已经成为全社会共同关注的民生问题。因此，站在关注民生的战略高度，聚焦家庭教育，帮助广大家长提升家庭教育素养，改善家庭教育育人环境，这理应成为家庭教育现代化的关键所在。

一、新时代家庭教育的危机

与传统的家庭教育相比，新时代的家庭教育在理念、功能、方法与内容等方面都发生了较大改变，这种改变既是家庭教育发展的必然结果，也是新时代对儿童综合素质基本要求的反映。但这种应然的趋势却无法掩盖家庭教育实践中的种种危机，而直面危机，是家庭教育成功的关键。

（一）家庭教育目标比较片面

应该把孩子培养成什么样的人，孩子将来应该达到哪些素质标准？家长对孩子的要求与期望总是自觉或不自觉地反映着社会的需要，同时也反映出家长的思想观念、文化素养和生活条件的差异。科学的家庭教育目标，应该结合孩子的身心发展实际情况、社会因素和家庭因素科学、合理地确定，也要在家庭教育中体现社会主义核心价值观。由于家庭教育是一项基础工程，理应着眼于孩子的全面发展，但当前家庭教育的目标过于片面，良好的学习成绩成为许多家长对孩子的唯一期望，“只要学习好，其他什么都好说”是家长经常对孩子的“谆谆教诲”，家庭教育“唯智化”倾向比较严重[1]。正确的家庭教育目标既要有近景目标，如在学前教育阶段要养成良好的卫生、饮食等生活习惯;小学阶段侧重于学习兴趣和良好的学习习惯的培养等;也要有远景目标，如培养孩子为建设社会主义现代化国家贡献自己的力量。无论是近景目标还是远景目标，都应立足于孩子各种基本品质的协调发展，片面的家庭教育目标造成对孩子情绪情感、品行培养、心理健康等方面的忽视，家庭教育也失去了它本应发挥的全面的教育职能。

（二）家庭教育内容尚显单一

家庭教育的目标决定了家庭教育的内容，家庭教育目标的片面必然会导致家庭教育内容的单一。这种“单一”表现在有的家长重智轻德，忽视孩子道德品质和心理素质的培养。即使在幼儿园，就有家长把“能背诵多少诗词”“会不会英语”“认识多少字”等当作家庭教育的主要内容，片面地以为拥有知识前途就“一片光明”。还有家长不顾孩子实际情况，逼着孩子学奥数、练琴，美名其曰要增强未来“竞争力”。家长对于孩子的学习给予了一种压倒性的关注。其实“适当的家庭教育内容，就是既符合科学的家庭教育目标的要求，又体现各自家庭的特点，能够满足子女全面发展的需要” [2]。家庭教育的内容本应是丰富多样的，具体分为智能和情感教育、生活知识和生活能力教育、行为管理能力教育三个维度，使孩子在认知、情感和动作行为上达成一致[3]。单一的家庭教育内容，只会增加孩子的心理负担，进而引起他们的逆反心理，最终影响孩子健康人格和良好品德的形成。

（三）家庭教育方法欠缺理性

人类的实践活动區别于动物的本能活动就在于人类的实践活动是在理性的指导和支配下进行的，即人的活动具有目的性、意识性和自觉性。而非理性往往具有自发性、突发性、非逻辑性，有时甚至具有盲目性[4]。成长中的儿童，难免出现一些问题行为，既有好奇心的驱使做出破坏东西、捣蛋等行为，也有在学校搞恶作剧、上课违反纪律、成绩不理想等现象。当这些行为不符合家长的期望，或者家长被教师“训话”时，很多家长往往失去理性，对孩子批评、训斥，甚至谩骂、体罚。特别在孩子屡次被“晓之以理、动之以情”却无效之后，家长的情绪往往很难控制，大打出手时而有之。其实，每一个孩子都是独特的，家庭教育方法也应因人而异，无论是说法教育、榜样示范，还是环境熏陶、目标鼓励，都应基于具体的行为事件和孩子的性格特点，可以说，没有最好，只有最合适。欠缺理性的家庭教育方法只会造成孩子的抵触心理，造成亲子关系的紧张，而不良的亲子关系会导致孩子更多问题行为的发生。

（四）家庭教育指导依然不足

家庭教育的成效在很大程度上受制于家长自身的教育观念、教育能力等家庭教育素养。新时代背景下对孩子的期望是否合理？如何做好家校（园）合作，形成教育合力？如何让家庭成为孩子心灵栖息的“港湾”，这些困扰家长的问题也决定了家庭教育指导必然成为广大家长的强烈需求，并受到全社会的普遍关注。实践证明，“发动中小学、幼儿园、托儿所办家长学校，是指导家庭教育、普及教育子女的科学知识的最重要的形式”[5]。调研发现，目前家长学校的开展方式通常以班级或者全校（园）为单位，全体家长接受班级教师或校外专家进行同样内容的专题讲座。但很多家长学校每学期召开的活动有限，家长聚在一起学习的机会甚少。即使有活动，很多时候也是教师向家长通报学校近期活动，或是在一些工作上要求家长做好配合。家长个性化的家庭教育问题、育儿过程中的困惑并不能得到有效解决，这既受制于学校家庭教育指导理念、师资队伍不足的影响，也与家长学校组织机构不完善、日常运作不规范有较大关系。家庭教育指导不足仍然是当下影响家庭教育成效的主要因素。

（五）家庭教育合力尚未形成

家庭作为社会的基本细胞，家庭教育已不仅仅是“家事”。“从根本上说，孩子只是暂时寄养在家庭中的社会人，父母的重要责任是将孩子培养为合格的社会公民，让他们人格健全发展，应把他们作为平等的公民来对待。”[6]而对社会公民的培养，需要跳出家庭框架，通过学校、家庭、社会与政府合力解决，教育途径与教育方式也应从传统的家庭封闭型向社会、学校相互沟通、合作的开放型转变。由于每个家庭的教育问题各不相同，其家庭教育指导服务个性化的需求与学校教育指导普遍化特点之间的矛盾，让学校与家庭各自为战，家庭教育指导服务的长效性和实效性都不够理想。从家庭教育指导服务的队伍来看，在成员构成、能力素养、职业态度等方面还参差不齐，一些成员缺乏系统的家庭教育专业知识，家庭教育工作难免不够专业。此外，政府在家庭教育政策保障机制，以及监督管理机制方面还存在职能缺位现象[7]，特别在农村与边远地区，家庭教育合力效应尚未形成。

二、家庭教育的转机：迈向家庭教育现代化的路径探析

《中国教育现代化2035》明确提出，要走中国特色社会主义教育现代化道路，现代化的教育体系需要现代化的家庭教育。家庭教育现代化是家庭教育在适应现代化社会发展要求的过程中，不断批判、继承传统家庭教育延续下来的观念、内容、方法、手段等，逐渐形成新的家庭教育形態及其现代性特征的过程[8]。在逐步迈向现代化2035的道路上，从危机中把握转机，家庭教育现代化也必将成为未来中国教育新的重要增长点。

（一）政策支持：保障家庭教育现代化顺利实施

关注家庭教育亦即关注民生。党的十八大以来，习总书记在不同场合多次强调要“注重家庭、注重家教、注重家风”，指出“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。党的十九届四中全会发布的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），被称为中国的“第五个现代化”蓝图。《决定》指出，“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”“注重发挥家庭家教家风在基层社会治理中的重要作用”。家庭教育现代化作为社会治理体系和治理能力现代化的一部分，有赖于行政力量扎实有效的支持。“政府需要在整体上思考家庭教育问题，通过广泛的社会动员以及技术资源和教育资源的整合和合理利用，利用新近发展出来的移动媒体及平面媒体，建立面向家长的家庭教育及培训网络，确保学校教育过程中的家庭教育在场，并以现代教育理念和方法教育儿童。”[9]因此，家庭教育立法不能缺席。

截止到2020年7月底，共有重庆、贵州、山西、江西、江苏、浙江、安徽等省市家庭教育促进条例相继通过。以《江苏省家庭教育促进条例》（以下简称《条例》）为例，其规定了家庭教育的目标是“坚持立德树人，践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，传承和培育良好家风，促进未成年人德智体美劳全面发展”。这一目标也决定了家庭教育目标的全面性。同时，《条例》也针对家庭教育内容、家庭教育方法进行了规定，要求父母或者其他监护人要树立正确的价值观、人才观，关注儿童的身心发展、行为习惯，注重言传身教、以身作则，以健康的思想观念、良好的品德修养和科学适切的方法教育影响孩子，避免重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高期望等行为，营造和谐幸福的家庭教育环境，促进未成年人全面健康发展。家庭教育立法，一方面明确了家长在家庭教育中的主体责任;另一方面也规定了政府、学校、社会在家庭教育指导、服务等方面的责任和要求，这为家庭教育现代化的顺利实施提供了有力保障。

（二）指导服务：提升家庭教育的科学性与有效性

家庭教育现代化是一个渐变的乃至潜移默化的“化”的过程，这种“化”在层次上则体现于深层的内在性的家庭教育观念、中间层的家庭教育管理体制以及表层的物质条件、现代信息技术中。家庭教育现代化需要家庭教育观念现代化作为先导，将社会主义核心价值观的宣传教育贯彻到和谐家庭建设的全过程，向广大家长介绍和提供有关儿童发展的知识、学校教育和家庭教育的基本规律，其目标是有计划、有组织地提升家长家庭教育能力，转变家长的教养观念，改进家庭教育方式方法，提高家庭教育质量，促进家长和孩子两代人的身心共同发展[10]。上述目标的实现，除了家庭成员的自身努力以外，还离不开家庭教育指导服务的现代化，这也是提升家庭教育科学性与有效性的基础。

2016年全国妇联等九部门共同颁布的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》指出，要“巩固发展学校家庭教育指导服务阵地”[11]，而家庭教育指导服务是个复合的概念，服务是指导的基础，要站在家长的角度认识和理解问题，想家长之所想，行为目标是满足家长的需求;而指导是专业化的服务，是站在教育和发展的角度认识和理解问题，行为目标是促进家长改善教育方法，促进孩子的健康成长[12]。因此，促进家长的家庭教育素质现代化，既需要学校、社区、社会团体等专业组织有服务的态度，又需要有指导的专业高度，如此，才有可能保障家长具备“面向现代化”的素养。而具备这种现代化素养的家长也更倾向于鼓励孩子自立、自强，培养孩子的创造性和责任感，通过自己的努力去赢得社会的认可。

（三）内生动力：家庭教育现代化持续推进的力量

家庭教育现代化的推进，需要依托一个个区域、一个个家庭来具体实施。作为具体单位的家庭和区域，家庭教育现代化的进程也是其家庭教育观念、家庭教育思想不断更新、生长的过程。这种更新与生长，一方面是外力驱动下的积极反应，在现代化潮流面前，经济、政治、文化、教育必须顺应这种趋势进行现代化建设，舍此，别无他途，而家庭教育也概莫能外;另一方面是借助外力在不断的冲突融合中形成的内生动力。内生动力也叫内驱力，“一种内驱力有两个相关的元素：生物学的需求状态及其心理表征（期望）”[13]。家长对“教孩子什么”“如何科学地教”“如何应用新技术”的需求，导致了对家庭教育指导与服务的心理状态，即对家庭教育现代化的期望，这些因素结合在一起便形成了对家庭教育现代化的内生动力。

从本源意义上看，家庭教育现代化的目的是为了家长家庭教育素质的不断提高，这种提高不是要等待家庭教育现代化建设成功之时才得以实现，而是伴随着家庭教育现代化进程的不断推进，家长的育儿观念、家庭教育知识、家庭教育方法与手段也日益更新与完善。家庭教育现代化内生动力得以形成，在于我国所采取的现代化建设渐进性路径合理可行有效，在于通过“一地一案”“一校一策”“一家一法”分区、分类、分层逐步實现拟定的目标，使家庭教育现代化这一新时代国际竞争的重要战略稳步前进，真正发挥至关重要的基础性作用。

三、结语：促进家庭教育现代化 实现跨越式发展

由于我国家庭结构复杂、区域差异较大，注定了家庭教育现代化的过程是漫长而艰难的，也是生动而多样的。目前，家庭教育现代化在一些地区已取得初步成效，如北京市朝阳区以探索区域家庭教育工作模式为切入点，以构建区域家庭教育工作的三个体系和家庭教育三个长效机制为重点，逐步建立起具有公益性、社区性、多渠道、全覆盖特点的区域家庭教育社会支持体系，使全区家庭教育指导工作水平居于北京市乃至全国前列[14]。上海闵行区积极开展家庭教育指导多样化，“班班有菜单、人人有菜单、家家有菜单”已经成为家庭教育指导工作的鲜明特色，“专家联户、班主任进户、任课教师对户、志愿者包户”的“四位一体”的指导机制已经开展建立，家庭教育指导形成了从内容到形式上的有效突破[15]。而深圳市宝安区教育局等部门在实践中总结提炼的“三结合”：办好家长学校与深入家访、个别指导、跟踪服务相结合，广泛宣传发动与接受咨询相结合，依托中小学校办家长学校和在社区举行家庭教育讲座、接受咨询相结合，有效地提高了家庭教育水平与有效性[16]。

家庭教育现代化的核心在于家长，而家长家庭教育素养的提升，特别是教育观念与价值观的更新不可能一蹴而就，家庭教育现代化跨越式发展仍面临着多重危机与困难。但跨越式发展也是一种非均衡的发展，即它不是全面、平行地推进，而是可以在不同的领域有先有后、有所侧重[17]。因此，立足于区域发展实际，结合自身情况，学习不同先发地区家庭教育现代化的突出优点，充分发挥某一方面的潜能，有所侧重，办出特色，体现个性，从这个角度来说，家庭教育现代化实现跨越式发展是可行的。

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（责任编辑：刘增石）

Abstract： In the new era， family education has changed greatly in terms of family education concept， family education function， family education method and content， etc. But what responsibilities should family education take What kind of person do you want to raise your child to be From what aspects to cultivate The problems of how to raise children still trouble many young parents， and it is this “obsession” that brings many crises to family education： the goal of family education is relatively onesided， the content of family education is still unitary， the method of family education lacks rationality， the guidance of family education is still insufficient， and the resultant force of family education has not yet formed.On the path of 2035， grasping the turning point from the crisis， family education modernization will surely become a new important growth point of Chinas education in the future through policy support， guidance and service， and the promotion of endogenous driving force.

Key words：  crisis; turning point; family education; modernization of family education; guidance and service