论新时期初中班主任的班级管理工作

蔡建宇

◆摘  要：随着我国教育的发展和改革的不断深入，学校教育不仅要抓学科教学，同时还要抓素质教育，使学生的综合素质得到有效提升，而班级管理恰好就是贯彻学校素质教育目标的基础。在班级管理中，班主任的工作发挥着重要的指導作用，班主任管理工作的质量不仅关系到学生的学习情况，还关系着学生的学校生活和思想教育等方面的工作。因此，本文分析了初中班主任开展班级管理工作的主要途径。

◆关键词：初中;班主任;班级管理

对于新时期的初中班主任来说，不仅仅是要做好一个班级中的学习监督、日常管理和引导学生身心正确发展的工作，还要确保完成学校中各项教育教学的工作。尤其是对于初中班主任来讲，初中生正处于青春叛逆期，价值体系和辨别是非的能力还不是很成熟，很容易受到社会中不良因素的影响，如果班主任不能及时发现并加以纠正，不仅会影响到正常的教学，还会影响到学生的身心健康发展，因此在新时期，创新班主任班级管理的措施成为每个班主任必须面临的问题。

1引入分层互动理念

首先，班主任要对班级中的学生进行科学的分层管理。要树立以人为本的理念，充分考虑到班级中所有学生之间的差异，要了解学生的不同学习需求，确保能够对学生进行科学评估。同时班主任在对学生进行分层管理时，要为每一位学生建立专属的成长档案，以便于班主任准确把握学生的特点和成长变化。需要注意的是，班主任在引入分层管理理念的过程中，要避免将学生按照学习成绩分成三六九等，要综合学生的各种素质和能力等，对学生进行细化的分层管理，使学生在班级中充分发挥自己的特点，在班级管理中贡献自己的力量。此外，班主任要定期对分层进行调整，关注到学生学习状态的变化，使班级管理的分层时刻处于科学性的状态[1]。

其次，班主任要对学生进行心理和性格方面的辅导。因为初中生已经拥有了自尊心，所以班主任在进行班级管理时，不能因为学习成绩语言打压学生;在组织家长会时，要考虑到学生的自尊，不能将不同层次学生出现的问题一一告诉家长;在管理班级时，无论是学习成绩好的学生，还是学习成绩薄弱的学生，班主任都要给予积极的鼓励和引导，给予学生关爱和信任，使学生真正把班主任当做自己的朋友，可以将自己的内心想法与班主任进行沟通。作为初中班主任，还需要及时对学生进行心理疏导工作，减少学生因为外界环境或学习压力等原因产生心理变化的情况，消除学生的心理障碍，减轻学生的学习负担，使学生在面对学习时拥有健康的学习态度，促进班级的管理水平。

2采取德制并举措施

首先，班主任要做到为人师表。在班级管理的过程中，要以自身的师德行为作为表率，为学生树立学习的榜样。很多中学的班主任都是任课教师兼职的，因此，无论是班级管理还是在课堂教学活动中，教师都要做到言行一致，以身作则。例如，在着装上，班主任要选择稳重得体的服装，做到言传身教，使学生了解好的品德就是恪守言行，在培养学生学习习惯的同时，还可以帮助学生形成好的生活习惯。

其次，教师要创建完善的班级管理制度。通过制定班规，建立奖罚分明的制度提高班级管理质量，促进班级中良好班风的形成。通过在班级管理中制定奖励的制度，可以有效提高学生的积极性，因为初中阶段的学生独立思想能力还不是很强，三观和身心发育还不是很健全，所以班主任通过鼓励和奖励的办法能够在班级管理中引导学生身心健康发展，帮助学生始终保持对生活和学习积极健康的态度。对于学生的错误行为，教师要严格对待。班主任要及时发现学生的错误行为，并采取相应的解决措施予以纠正，立行立改，使学生认识到自身行为的作物，在生活和学习中改正此类行为，形成积极健康的学习观和学习习惯。例如，教师在组织班会时，可以鼓励班干部或班级成员按照相关的奖惩制度进行自我约束，评判优劣，避免将自己作为班会的主体。学生之间进行的奖励和惩罚远比班主任的权威更具说服力。

3在教学中进行班级管理

因为对于部分学生来讲，想提高自己的学科成绩具有一定的难度，所以教师就需要花费较多的时间进行初中课堂教学，这时候教师进行班主任管理工作的精力就较少。所以针对这一问题，教师在进行班级管理工作时，要给予学生一定的发挥空间，加强学生的自主管理，同时教师要平等对待班级中的学生，不管是成绩优异还是落后，教师都要鼓励学生积极参与到班级的管理与建设中，在管理的过程中增加学生的集体荣誉感，同时也可以锻炼学生的管理能力[2]。对于学生自己处理不了的问题，教师要通过指导、建议，发散学生的思维，使学生通过自己的思考获得解决问题的方法，来达到管理班级的目的。同时教师在进行课堂教学时，也可以充分利用这一方法，通过成立互助小组，使学生进一步加深对班集体的认识，通过让学习成绩较好的学生帮助学习困难的学生，了解一个优秀的班集体并不是只有几位同学的成绩好，也不是同学之间只有学习上的竞争，在教学活动中融入班主任管理工作。

由于初中班主任往往都是有其他任课教师兼职的，所以其不仅仅是要做好一个班级中的学习监督、日常管理和引导学生身心正确发展的工作，还要确保自己学科教学的质量，更何况还需要建设班级。虽然班主任依靠班会建设和管理班级更有针对性，但是在这种形势下，学生往往会感到厌烦，产生抵抗心理，所以班主任要想方设法将德育教育融入到日常的课堂教学中。利用翻转课堂使学生参与到课堂教学中，逐渐消除学生对教师的刻板印象，与学生构建良好的师生关系。学生与教师之间一旦形成互相信任的关系，在管理班级时会更加轻松，也能实现以生为本的思想教育，将班级对学生的影响发挥到最大。

4做好岗前培训

教师在担任初中班主任之前，要做好相关的班主任管理培训学习，了解班主任的任务和工作体系，提高自身的专业素养[3]。其次，有些学校会选派具有一定教学经验的老教师担任初中班级的班主任，因此即便是老教师将要担任班主任工作时，也要积极学习班主任上岗的培训工作，学习班级管理的专业知识，不能凭借自己拥有多年成熟的教学经验，就认为自己能胜任班主任的管理工作。班主任的专业素养和管理水平的高低，对于班级班风的形成有重要的影响作用，只有具备扎实的专业知识和素养，才能促进班级的管理与建设，促进良好班风的形成。时代在不断发展，教育也在不断改革，同时教育理念也在不断变化，从某种角度上来说，班主任的工作也是一门专业，班主任要从管理的角度，准确掌握班级中几十名学生的心理、人格特点和不同的个性。因此要想实现对班级的有效管理，就必须做好岗前培训，提高自身的专业素养，掌握专业的班主任知识，虚心向其他优秀的班主任学习，在遇到突发情况时能够冷静、正确地处理。同时还要学习班主任管理班级的一些方法和课堂建设的基本实践，在不断的学习和实践中，掌握学生的心理，调整师生关系。

5结束语

综上所述，随着素质教育的不断深入，初中班主任要转变以往的班级管理的理念，创新班级管理的措施，完善班级管理的体系，在不断摸索中寻找最佳的班级管理方法。教师在班级管理中要给予学生一定的自我发挥的平台，在不断摸索中提高学生的抗受挫败的能力，提高学生的自我约束能力和管理能力，始终以积极向上的人生态度面对困难，在班主任的引导下形成正确的价值体系，为国家建设培养优秀的建设者和接班人。

参考文献

[1]卢树利.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].中学课程辅导（班主任通讯），2019，000（005）：P.149-149.

[2]郭永德，王有幸，杨清增.浅谈对新时期初中班主任班级管理及德育的思考[J].数码设计（下），2020，009（002）：163-164.

[3]刘双龙.初中班主任班级管理的实施策略探析[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会班主任教育论坛资料汇编（二）.2019.

林芝市教育科研2020年度一般立项课题：“林芝农村初中学生通过“基础测评”发展数学核心素养的实践研究”（课题编号：LZJY202015）的阶段性成果