趣味教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略

朱怡红

◆摘  要：语文阅读伴随着语文学习的整个生涯，具有无可替代的作用，在进行小学语文教学的过程中教师应该积极的采用趣味性的教学模式来进行提升小学生语文阅读的兴趣，促使学生积极的参与教师创设的活动，丰富了学生的情感世界，拓宽了学生的知识面，有效的提升了语文阅读教学的效果。本文通过在小学语文教学的过程中积极的采用趣味性的教学模式，教学的效果显著，旨在为其他教师提供参考。

◆关键词：趣味教学模式;小学语文教学;应用策略

随着新课改的不断深入，教育观念和教学方式也同样有了巨大的变化。唉从传统继续万寿，变为了注重学生能力培养的改变。在语文课堂教学的过程中，教师也应该积极的更新教学理念，创新教学策略，注重学生学习能力的培养，调动学生学习积极学习的积极性与主动性，从而实现小学语文教学质量的有效提升。在进小学语文教学的过程中，教师借助趣味的语言，趣味的教学方式，使学生不再感受到语文阅读枯燥乏味，而是在教师创设的活动中积极主动地参与课堂活动，激发学生对于阅读学习的兴趣，同时实现学生阅读能力的有效提升。

一、创设趣味的情境，营造良好的学习氛围

小学生受到年龄的限制，自我约束的能力相对较差。在课堂中集中注意力的时间有限，因此教师在进行阅读教学的过程中，对于学生课堂中出现不专心、走神的现象，应该积极的采取有效的措施，创设趣味性的教学情境，来激发学生学习的兴趣，让学生在课堂中集中注意力，并且积极的参与教师创设的教学活动，从而有效的提升了教学的效率。教师在教学的过程中可以借助有趣的图片、生动的视频来吸引学生的注意，让学生能够快速融入到学习的情境中，并与教师进行良好的互动，从而实现了学生认知能力和理解能力的有效提升。例如：教师在进行《铺满金色巴掌的水泥路》一课的教学时，教师可以为学生出示相关的视频和图片让学生对于主题有了初步的了解，并让学生观看梧桐树叶和手掌图片，直观理解“金色巴掌”。接着教师为学生展示一些“梧桐树叶”的标本，观察梧桐叶的颜色，进而感知“巴掌”的颜色，理解“巴掌”的喻义。小巴掌更像是小孩子的手掌，引导学生观察自己的手掌，肉乎乎的小而可爱，从而体会课文语言的优美生动。教师借助图片和视频来丰富学生的学习内容，并且给学生直观的感受，学生能够深入的理解与掌握教学的内容，并且感受作者丰富的想象力，体会作者对自然、对生活的热爱之情。

二、创设问题的情境，激发学生的学习动力

小学阶段的学生具有强烈的好奇心，因此教师在进行教学的过程中，可以利用学生的这一特性来创造有效的问题情境，教师在提出问题时留取一定的悬念，让学生在好奇心的趋势下积极的进行问题的探讨，激发学生学习的兴趣，并促使学生主动的进行阅读，从而真正的提升教学的质量，高效高质量的完成教学任务。例如：教师在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学时，教师对学生说出：仔细看课题，你有什么发现？生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。师：为什么会发生截然不同的两种评价，并且为什么会出现这样的评价，你们又怎样的感想。教师引导学生积极的进行文章的阅读并让学生通过对人物动作、语言和心理的描写，体会文章中父母两种不同评价中饱含的爱。教师借助教学的内容为学生创设相关的问题，并创设一定的悬念，学生能跟着教师的节奏进行问题的探究，有效的提升了学生的探究欲望，并且实现了良好的教学效果。

三、创设游戏的活动，提升学生的学习能力

在传统语文教学的过程中，教师多以静态的模式进行教学，课堂学习的氛围紧张压抑，学生的学习兴趣不高，因此导致了学生学习效果不理想。因此教师应该改变传统沉闷灌输式的教学模式，注重提升学生学习的积极性，让学生在课堂学习的过程中感受到语文学习的乐趣，并积极的参与课堂的活动，促使学生能够在活动中高效的掌握教学的内容，从而实现了课堂学习效率的有效提升。教师在教学的过程中创设的趣味活动应该与教学的知识点进行有效的融合，学生在玩的过程中能提升对于教学内容的认知，感受到学习的趣味性，从而实现了寓教于乐的教学效果。例如：教师在进行《将相和》一课的教学时，教师引导学生在课下先进行预习，并对文章人物和相关背景进行资料的搜集，学生在课上进行学习的过程中让学生汇报预习成果。教师并对学生的预习成果进行点评。同时教师让学生根据自己的理解教学的内容以文章的故事情景表演出来，教师为学生播放相关的音乐，让学生以小组的形式进行表演游戏，还可以根据自己的理解，对于文章中的人物特点添加一些动作，并积极的创编台词，发挥自己的想象来进行表演。教师借助游戏的房还是引导学生自主进行预习，并且积极的故事的演绎，有效的提升了学生的自主学习能力的有效提升。教师借助游戏的活动为学生创设情境，激发了学生的学习动力，并且对于学生的语言表达能力和想象能力的提升起到了积极的促进作用。

综上所述，在进行小学语文教学的过程中教师应该积极的采用趣味性的教学模式进行教学，为学生营造了轻松和谐的学习氛围，让学生有了良好的学习兴趣，并且在课堂中与学生进行良好的互动，有效的增进了师生间的情感交流，并且教师在进行教学时创设问题的情境，并且为学生创设一定的悬念，激发了学生自主学习的动力，有效的提升了学生的学习效率。学生在趣味游戏中，心情得到了有效的放松，积极的进行知识的探索与發现，学生高效的掌握了教学的内容，并且收获了良好的教学效果。

参考文献

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[2]石星格.巧妙利用晨读构建初中语文高效课堂[J].中华辞赋，2018（12）：188-189.