浅谈小学数学教师课堂导入技巧研究

邓雪

◆摘  要：小学生天性十分活泼，在数学课堂中往往会出现注意力不集中的情况，特别是在课堂刚刚开始的阶段，学生无法将目光集中在教师身上，无法跟上教师的讲课节奏，导致学习效率较低。导入是数学课堂正式开始的第一个环节，其将对整堂课的节奏进行掌控，导入环节可以有效提高课堂质量与效率，提升学习成绩，本文主要研究了在小学数学课堂之中导入的功效以及应用技巧，期望可以保证小学数学课堂导入环节的有效性。

◆关键词：小学数学;课堂导入;技巧

1小学数学课堂导入的作用

1.1吸引学生目光

小学生因为年龄较小，对数学课程的认知较为浅显，无法在课堂之中长久地集中注意力。而良好的课堂导入环节，可以充分吸引学生学习目光，保证学生集中精力投入课程。数学教师可以利用一些小故事或者形象鲜明的教学道具进行导入，在学生脑海之中留下深刻印象，从而保证教学氛围的活跃性。

1.2激发学生的积极性

小学生对外界新鲜事物充满了好奇，每一件初次出现在他们视野中的物品，他们总希望可以掌握其所有奥秘。因此，数学课堂导入环节尤为重要，学生们希望教师在课堂中提出的问题是具有一定难度，但是通过他们的积极思考或动手实践可以有效解决的，从而获取成功的喜悦感。在此过程中，学生不仅仅可以通过数学知识解决实际问题，还可以提高自身思维积极性，主动投入到数学课堂之中。

1.3提高学生解决问题的能力

小学生在经过了一段时间的休息后，才会迎来下一节课程的开始，此时学生的数学思维往往处于一种较为放松的情形，教师需要选用多样化的导入技术提高学生注意力。利用教学道具吸引、构建情景模式或者知识搭桥等各个手段，向小学生提出各种灵活多变的数学问题。与此同时，数学教师需要提高学生解决问题的能力，深入理解数学课程内涵，培养学生的逻辑思维。

2小学数学教师课堂导入技巧

2.1开门见山进行课堂导入

在小学数学课堂之中，开门见山是教师最为常用的一种导入形式，其具备简单明了、方便高效的特征。小学生由于年龄因素，无法在课堂之中长时间地保持注意力，而通过开门见山的导入环节，学生可以直接了解课堂教学主题，将注意力迅速集中在学习上，从而提高课堂教学质量与效率，节省课堂导入时间。

例如，当小学数学教师讲解“测量”课程时，就可以在课程开始前直奔主题，让小学生对铅笔、橡皮等文具进行详细测量，并在学生动手实践的过程中，向学生讲解“厘米、分米、米”的知识点，从而保证提高教学质量。

2.2依据学生年龄，科学设置导入形式

数学教师在开展课堂导入环节时，不仅仅需要考虑课程内容，还可以依据学生不同的年龄段，为其设计带有针对性的导入环节。对低年级学生教学时，因其自控力较低且注意力无法集中，教师可以在导入环节之中加入部分动作性互动;对高年级学生教学时，可以利用多媒体设备进行导入，充分激发学生学习兴趣。

例如，当小学数学教师讲解“20以内加法”课程时，就可以让小学生利用木棒开展摆一摆活动，数学教师可以先从10以内数字的加法指引学生进行木棒练习，当小学生充分掌握此种知识后，让其尝试着用木棒摆出10以上的加法，逐渐增加教学难度，锻炼学生的动手能力，让其主动探究数学知识点。在此教学过程中，教师不仅仅需要指引学生进行动手操作，还需要指引学生深入挖掘规律，培养学生解决数学问题的意识。

2.3运用旧知识导入新知识

已有科学研究表明，学生自主高效学习的根源就在于其自身已掌握的原有知识基础上，在课堂导入环节，小学数学教师可以借助学生已掌握的旧知识对新知识进行导入，从而保证课程知识点之间的有效衔接。

例如，當小学数学教师讲解“分数四组运算”课程时，就可以在课堂导入环节之中带领学生们一同对“整数四则运算”知识点进行复习，而后再逐渐引入到新课的内容之中。此种教学策略不仅可以促使学生对已掌握的数学知识进行复习巩固，还利于学生对于新知识点理解，保证数学知识的完美迁移。

2.4设置悬念，吸引学生兴趣

小学生好奇心十分强烈、活泼好动，小学数学教师在课堂导入环节需要充分利用学生此类心理，设置悬念，吸引学生学习兴趣，激发学生学习热情与求知欲，保证课堂导入环节的有效性。

例如，当小学数学教师讲解“年月日”课程时，就可以向学生们提出问题，“小红同学今年已经12岁了，但是她却仅仅过了四次生日，有学生知道是因为什么吗？”此种问题严重颠覆了学生的日常认知，会充分激发学生学习兴趣，提高学生探究欲，为后续教学课程的开展奠定良好基础。此种带有悬念式的课堂导入环节，可以保证学生的好奇心获得了有效满足，并且推动学生更主动、积极地投入到数学课堂中，构建小学数学高效课堂。

3结束语

小学数学课堂的导入环节是课程开展的初始阶段，正确多样化的导入环节可以帮助学生减轻学习压力，为学生打造自由高效的学习氛围，充分激发学生学习的热情与探究欲，为数学课程的后续开展打下良好基础，保证课堂的有趣性，提高数学课堂质量与效率，提升学生数学成绩与综合素养。

参考文献

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