乡村小学英语词汇教学实践探究

牙青云

◆摘  要：新课标课程标准要求面向全体学生，提高学生的素质教育，培养学生英语学科素质，课程的教学关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，教师在课程的教学中帮助学生建立学习的成就感和自信心。当前乡村小学由于教师教学方法单一和教学资源稀缺的原因，很多小学生在单词记忆、发音、拼读等方面存在一定的問题。英语学习到了六年级之后，学习的单词和词组更上了一层难度，乡村教师要以新的课程标准为依据，创新教学方法和提升理念，增强学生对于英语词汇记忆的兴趣，教会学生记忆单词。

◆关键词：乡村小学;英语词汇;六年级;教学探究

词汇是语言学习的重要内容，是进行语言交流的基本单位。我国《课程标准》规定小学阶段要掌握的基本英语单词为600-700个，单词在英语学习是重要的内容，是英语学习的基础，只有进行英语单词的学习才能进行英语句子、文章等的学习。因此，在小学英语教学中让学生认识到英语单词的重要性，激发学生记忆单词的兴趣非常重要。但是在很多的乡村，由于乡村环境的限制，教育教学方法落后，国家教育政策实施普及到农村的速度较慢，教师教学主要是采用传统教授的方法，利用传统单一的教学方式，采用“灌输式”、或者“填鸭式”进行教学，学生的效率低，课堂缺乏活力。再加上到农村教学的教师的综合素质不高，在英语的教学上没有采用较为新颖的方法吸引学生的注意力，这就导致乡村的学生很容易对于英语的学习失去信心。所以，乡村小学英语教师找到合适的英语词汇教学方法是非常关键。

一、在阅读教学中进行英语词汇的教学

根据小学英语新课程标准的要求，小学英语词汇教学的目标是利用一切可以实行的教学手段，指导学生能够在一定的语境中学习一些词汇，并且能够运用词汇进行简单的语言交流，为语言的学习打好坚实的基础。六年级的学生已经有了一定的词汇基础，在六年级开展阅读的教学是比较轻松，但是在乡村的六年级的学生的英语学习水平较低，词汇的记忆存在着死记硬背的情况，因此在小学英语阅读课中进行词汇教学有着非常重要的实际意义。随着小学英语的难度不断地加大，在阅读理解中加入生词、难词的增多，给学生英语阅读中带来了难度。这就要求教师要让学生在阅读中学习词汇，通过阅读增加词汇量。教材能够带给学生的学习能容有限，教师想要通过教材增加学生的词汇量，就需要为学生准备课外阅读内容。

在阅读课程上开展词汇的教学，要注意词汇教学的步骤，首先是Warm-up，目的是为学生营造一个英语学习的良好氛围，根据阅读课程上课的内容，可以Do a chant about life！或者Have a free talk（天气、爱好、心情等）;其次开展Presentation and ，教师可以先让学生寻找文章中不会的单词，或者教师先把单词列出来，通过图片、动作、实物、表情等方式导入。最后，在阅读课程结束后，教师可以开展让学生通过所学习单词进行输出。

二、采用自然拼读法教会学生学习词汇的方法

自然拼读法是指在学生掌握了代表英语语音的48个基本要素之后，对英语拼写和读音关系的基本规律进行了一定的掌握之后，能够在不需要音标的情况下直接将单词拼读出来，主要是为了培养学生能够养成见词就读、听英语的读音的英语单词拼读能力。在很多学校在很早就开展了自然拼读的教学，使得学生能够直接掌握小学所有的单词，到达六年级阶段，学生应当学会的拼读应当到达了第三阶段，但实际上在乡村教学中，教师并没有为学生开展自然拼读的教学。

自然拼读法，可以有助于提高学生对于英语单词学习的积极性，其实就是让学生找到字母和语音之间的关系。并且英语的字母的学习与语文拼音的学习有一定的联系，因此教师在教学过程中利用熟悉的汉语拼音进行教学，让学生在熟悉的基础上进行教学，帮助学生掌握英语字母和单词，提高学习的效率。可以帮助提高记忆单词的效率。小学阶段的学生正处于发展、成长的重要时期，同时也是学习习惯和能力培养的最好时期。学生在语言学习方面注重环境的塑造，这个阶段的学生好模仿，好奇心强，教师要充分抓住学生的特点，利用现阶段多样化的学习资源，为学生创造一个良好的学习环境和学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。小学阶段学生刚开始接触英语的学习，对英语的学习具有一定的陌生感，再加上英语单词具有一定的困难，传统教学方式下英语教师没有注意单词学生学习的重要性，而利用自然拼读法，学生掌握记忆单词的方法，提高单词记忆的效率。教师可以在课堂上传授发音规则，提高学生自学的能力。教师要改变传统的教学方法，让学生能够自主参与到课堂中，加强学生的自学能力。如果在教学中教师没有注意到教学方法一味地让学生重复记忆单词，学生很容易厌倦记忆单词，学生的学习也很难得到提升。

自然拼读法是一种教学方法，教师最重要还是要传授学生学习的方法。例如c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做hard c sound：cat， cap，call，coat，cup;当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c读做soft c sound：city，ice，rice，face，cell，cent，voice，pencil，juice;有时在e或i前面，c会发/sh/音：ocean，racial，social.

三、利用游戏教学法丰富英语词汇教学内容

教师可以在词汇教学课程中，为了更好地让小朋友牢记发音，课堂教学中融入了一些游戏，丰富英语词汇教学的内容，例如，教会可以采用身体动作环节，教师可以亲自示范每个英文字母的身体造型，学生在做字母操“拗造型”时，会积极参与到这样的活动中，不仅让学习英语的过程变得简单易学，而且乐趣横生。教师可以开展练一练“听音识图”环节，并在写一写环节，独自将课上学习过的单词进行快速默写，现场气氛十分活跃。学生加强学习的同时，要提醒学生记下老师特别强调的每个知识点。灵活多样的分享方式，声情并茂的授课形式，极富感染力的教学内容。

四、结语

总之，乡村小学英语词汇的教学中教师应当转变教学角色，在教学课堂中以学生为主，在现代信息技术的发展下，小学英语教学要更加注重学生学习的主体性，结合多媒体信息技术，丰富教学内容，关于小学英语教学的经验，教师要不断地总结和更新。因此，在实际教学中，英语教师要根据学生的实际情况和需要，帮助学生培养其良好的英语学习习惯。

参考文献

[1]蓝筱微.小学英语阅读课词汇教学的分析与实践[J].西部素质教育，2016，2（09）：167.

[2]王盛晨.浅谈小学英语教学策略[J].教育教学论坛，2012（15）：61-62.

[3]任煜.自然拼读法在小学英语语音教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.