基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

陈银英

◆摘  要：随着新课程改革的发展，我国的教育教学从以往注重培养应试性教育人才的目的转变为培养综合性的教育教学人才，所以在如今的新时代教学背景之下，采用以往被动式的教育教学方式已经难以满足当下的教学需求，智慧课堂的教学形式也逐渐出现在了教育视野之中。微课作为一种与电子计算机和互联网技术相关联的教学形式，在教学过程中可以更好地帮助学生开展自主学习，提高教师的教学质量，推动学生自我能力的发展，所以本文在此基础上探讨了如何利用微课教学模式开展初中的数学智慧课堂，并对其课堂的构建形式和案例进行了分析，提出了以下几点建议和策略，以供参考。

◆关键词：初中数学;微课教学;智慧课堂;教学策略

如今随着信息时代的发展，人类生活在向着更加方便快捷的形式前进，而科学技术所带来的改变不仅是在生活现状中，同时也体现在了学生的教育阶段。在如今互联网的教学背景之下，学生如何进行更加科学高效的学习已经成为当下教育家们所要关注的热点话题，我国也开始实行了新课程改革的教学模式，更加注重培养学生的核心素养，关注学生在学习过程中的有效性。所以如何结合互联网教学技术将网上的信息和资源与生活教育相结合才能更好地带动智慧课堂的开展都是目前阶段教育教学所急需解决的问题，所以，本文在此基础上探讨了如何在初中数学教学过程之中开展微课教学，并提出了以下几点建议和策略，以供参考。

1智慧课堂概述

智慧课堂的教学形式是由IBM公司所提出的一个教育理念，是指在新的互联网技术等的支持之下，教育教学中的事物都可以被智慧化、网络化、感知化，同时这也表现了教育教学在发展过程中的一种美好愿望，并且在后续的发展之中，智慧课堂对于学生的创新能力和自主能力的培养也是有着十分重要的促进意义的，我国的教育学者也曾提出，在智慧的教育教学环境之下可以更好地帮助学生启迪思维，利用与智慧环境相匹配的教育教学形式可以更好地帮助学生实现创造能力的发展。教育学家指出，所有教育教学活动的开展都是为了更好地挖掘学生自身的潜力，学习氛围也是影响课堂的关键，所以在教学课堂之中，教师针对学生在目前阶段的观察能力而进行科学合理的课堂完善，使学生可以针对具体的事件作出更加冷静正确的分析判断，达到教育教学课堂培养学生实践能力的目的。在目前阶段，在高科技的教育教学环境之下，智慧课堂的开展是所有师生共同努力的教学成果，智慧是来自于生活，但同时也是会应用到生活之中的，所以教师在教学过程中为学生开展数学教学就一定要利用学生自身的感知去探索知识的发展过程，同时从这个探索流程之中更好地发现学生的兴趣点和契合点，所以本文针对智慧课堂在目前阶段应用的现状进行了总结，分析其存在的问题，并提出了几点策略。首先就智慧课堂在教学过程之中基础环境的形成以及学生创新能力、自主知识的培养进行了探讨，其次对于在课堂之中如何帮助学生构建一个更加科学化、信息化的教育教学氛围，使学生可以进行无限制数学学习而进行了分析，最后考虑到智慧课堂所要结合的新技术、新资源，将其总结到如今的教学课堂之中。教学的革新并不是单一的变量，更多的是学生创新能力的发展。

2初中教学传统教学模式存在的问题

2.1方法笼统

依据传统的教育教学形式，在初中教学阶段，教师所采用的教学手段都是照本宣科的形式，按照教材中所涉及到的知识点进行立体的讲解并按照排版顺序为学生传授数学知识，这样的数学学习是需要通过大量的课堂练习来施展的，教学方法十分的单一且枯燥，学生长久下去会更加排斥数学学习。此外，在目前的初中阶段，教师并不能针对不同学生在数学学习中的程度进行合适的教学开展，教学方法过于笼统，学生自然难以取得良好的教学效果。

2.2被动学习

在传统的应试教育背景之下，教师所采用的教学手段十分单一，而学生也仅是被动地在老师的演示和讲解之中了解数学知识，根本没有独立探索、自主思考的时间和空间，所以在学生课后的作业完成之中也是被动地接受不得不完成的硬性作业，学生的学习缺乏自主性。而且教师不能针对性地为学生布置作业也会使学生在学习过程中因为作业难度丧失数学学习的信心，从而排斥数学学习。

2.3素材老套

在如今新课程改革的教育教学背景之下，针对目前阶段新型的素质人才需求，教师应该调整教学模式，给予学生更加自由的时间和空间，但是受到传统教学模式的影响，教学素材都在教材和教案中挖掘，这就是教师无法为学生改变传送载体，课堂自然也就索然无味，学生也无法根据在日常生活中的经验进行活学活用。

3基于微课的初中数学智慧课堂构建

3.1课堂类型和环境分类

在初中数学的教学过程之中，一般将教学类型分成三个不同阶段，新讲、锻炼和温习，其教育模式也主要包括探究、朗诵和教导，学生的学习氛围和学习环境划可分为以下两种，多媒体和网络。在新讲过程之中，教师所使用的教学模式大部分是凭借教科书来为学生传授基本的教材内容;而锻炼字就是学生在教师统一的讲解之下对知識进行分析和归纳，从而进一步地加深自己的记忆;温习则是指学生根据教师讲授的重点进行课后锻炼，在巩固新知识的过程之中回顾旧知识。而教学课堂的环节同时又可以分为很多个部分，不同部分的知识点所采用的教学形式也是不是太一样的，教导指的是教师讲、学生听的一种教学过程，而朗诵则是教师通过让学生自主查阅书籍、阅读去了解知识，加深记忆;而探究则是指教师为学生提出问题，让学生自主学习寻找答案，在这样的过程之中，学生可以更好地将重点问题进行梳理，这也是在目前阶段相对完美的一种教学手段，简而言之也就是智慧学习。教师根据不同知识点的教学难度、教学方向来为学生调整教学手段，可以更好地提高教学效果，知识环境则包括网络和多媒体这两种，网络就是指移动设备、电脑、网络信息、互联网网页等，而多媒体则是指投影仪、电视等课堂教学辅助设备。

3.2基于微课的初中数学智慧课堂模型构建

3.2.1自主学习能力

在智慧课堂的教学发展过程之中，其最终理想就是提高学生的创造性能力，实现学生自主能力的发展，这对于学生的未来学习而言是十分重要的，是基础也是目标。在数学教学过程之中，教师要保证学生可以拥有自主学习的能力，使学生可以在自主学习过程之中发现问题并分析和解决问题，必要时可以寻求其他同学或者是教师的帮助，这样的教学模式可以更好地帮助学生覆盖学习盲区，提高数学能力，完善学生的数学知识架构，同样也对于学生今后行为习惯的养成有着重要的促进作用。在如今互联网发展的信息化教学社会之中，教师一定要调整教学观念，旨在培养学生的自主学习能力，避免学生成为在传统教学模式之下应试教育的牺牲品，使学生可以学会如何为未来拼搏和奋斗。而且初中作为学生数学能力养成的关键时期，教师也要改变学生的学习观念，數学是一门具有着很强逻辑和思考性质的学科，在数学教学的过程之中，更需要学生自主探索去发现数学的魅力。

3.2.2问题解决能力

在数学教学过程之中，问题解决能力主要是表现在学生在面临一些困难的数学问题是否可以通过自身的独立思考进行探讨、分析并找到解决问题的方法，这样的学习形式可以包括求教老师、上网查找资源、翻找书籍等等。学生的问题解决能力作为数学教学的核心素养，同时也是所有教育工作者在开展教学课堂之中的一种追求，是一种对于学生有着较高能力的要求。所以在初中数学的教育教学过程之中，教师一定要有计划、有目的的培养学生问题解决的能力，使学生可以通过自主探索去寻求答案，而不是直接告知学生答案，这样就无法激发学生自身潜力的发展。

3.2.3创新思维能力

在数学教学过程之中，创新思维能力，并不仅是一种简单的能力，同时它还是学生一种良好的数学学习品质，培养学生的创新思维是一项需要长期开展的教学工作，所以在初中时期，教师一定要带给学生一个更加宽松、自由、和谐的教学环境，使学生在没有障碍的教学环境之下实现自主能力和个性化的发展。而且，在初中数学教学的过程之中，为学生营造一个良好舒适的数学学习环境可以更好地帮助学生拓展思维，使学生可以自然地发现数学中所存在的问题从而迸发思维的火花。教师对于学生要积极给予鼓励，而不是应该用简单的应试思维去束缚学生的天性发展，使学生在数学学习过程之中束手束脚。

3.2.4自我评价能力

在数学教学过程之中，自我评价能力就是指在目前阶段学生对自己在学习过程中学习方式、学习思想、学习水平的反省，在初中阶段，吾日三省吾身已经开始有了初步的概念，但是如何培养学生认真观察自己，了解自己，判断自己的能力依然还处于起步阶段，教师要为学生树立良好的带头模范作用，使学生可以更好地觉察出自己在学习过程中的状态，从而不断调整。教师可以以小组合作模式开展自我评价和小组互评，这样的互相评价形式可以使学生在其他学生身上看到自己的优点和缺点，从而完善自己的数学学习。

4结束语

总而言之，在初中数学教学过程之中，开展智慧课堂可以更好地帮助学生发展思维，提高能力。教师基于微课的教学基础，打破原有的教育教学模式，使教学突破局限，提高学生的学习能力，使学生可以通过数学知识去解决的生活中的实际问题，可以帮助学生完善自己的不足，从而创新学生思维，实现教育教学改革的最终目标，为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。

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