情境教学法在四年级语文教学实践中的应用研究

韦雪

◆摘  要：情境教学的方法是在新课程改革背景下现代教育理念提出的全新的教学课堂模式，是符合当代素质培养的教学要求，在《义务教育语文课程标准》中也曾经明确指出过，在语文教学中教师要深入把握教育教学的基本规律，考虑教学特征，立足学生核心素养的提升，改革教学方式，旨在为学生打造更加趣味性的小学语文课堂。所以当代小学语文的教育工作者要根据时代背景积极转变教学观念，结合课程改革的要求变革教学方法，一定要认清情境教学在语文课堂中的优势，并且把握在语文教学中利用情境的原则，结合教育教学的特点，为学生设置更加多元化的课堂情境，实现三维一体的语文教学目标，全面提高课堂实效性。

◆关键词：情境教学法;四年级语文;应用

1小学语文情境教学的基本原则

在小学语文教学过程中，利用创设情境的教学方法主要有以下两个原则。首先是激趣原则。利用情境教学的主要目的是为了激活学生的兴趣，使学生在生动、趣味、活泼的学习环境中更好地感受到语言文化带来的乐趣，感受到中国传统文化的魅力和精髓，并且受到传统文化中道德与美的渲染和熏陶。所以教师在教学过程中一定要以激发学生兴趣为目标，结合在小学阶段学生的身心发展特点与学习诉求来为学生创造更好的学习氛围。其次，要以学生为主体。在新课程改革的教育背景中，教学的核心要求是重新将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。所以在小学语文创设情境的教学过程中，教师一定要坚持以学生为主体的基本原则，更好的构建出符合学生认知规律和心理特征的课堂情境，使学生在课堂中可以产生更好的情感共鸣。

2小学语文情境教学的有效对策

2.1生活与实践情境

教育家陶行知先生曾经提出“生活就是教育”的教学思想。所以在小学语文的创设情境教学过程中，教师要为学生创造与生活实践相关的课堂情境，将课堂内容生活化，将学生带入到生活实际之中，使学生在学习语文知识的过程中可以更好的感受到语言文化与现实生活的息息相关，不仅可以提高学生的兴趣，并且可以引导学生更加深入的认识世界，感知世界。例如，在小学四年级部编版语文教材中一章节为《四时田园杂兴》，在教学实践中，教师可以为学生创设情境，单纯利用语言或者文字来描述很难清晰地表达出作者所处的社会背景，学生可能因为时代发展不能深刻体会作者情感，教师帮助学生将故事融入生活可以使学生更好地感受文章所要表达的思想。学生对于传统的灌输式的教学课堂也会比较排斥和反感，所以教师可以为学生开展体验式教学，将课堂与生活实践有效连接，不仅可以激发学生的兴趣，也会取得更好的教学成果。而且对于小学阶段的学生来讲，他们对于身边事物是充满好奇的，如果将语文学习环境局限于课堂之上，也会抹杀学生的探索心理。

2.2游戏与问题情境

在小学语文针对学生开展教学实践活动的过程中，教师要以激发学生学习兴趣作为课堂的出发点，兴趣才是学生最好的老师，是学生探索知识的主要动力。在创设情境的教学过程中，教师激发学生主观能动性更有利于促进师生和生生之间的情感交流。所以教师要在教学过程中要本着寓教于乐的教学理念，根据教学计划和课堂内容，为学生合理设计教学游戏，用游戏引发问题，促进学生多思考，提高自身的主观能动性，实现主动探索和自主解决问题，达到此时无声胜有声的课堂效果。并且小学时期学生的身心发展并不完善，更加活泼好动，游戏对于学生来讲更充满吸引力，数据表明，学生在教学过程中参与游戏活动的积极性会更高。通过游戏不仅可以帮助学生掌握和探索知识，还有利于激发学生的合作意识与竞争意识，更促进学生多样性和社会性的发展，为学生日后健康成长奠定基础。

2.3艺术与想象情境

语文是语言文字类的艺术学科，在实践过程中，学生不仅要学习内容，更需要领会一门艺术，在教学活动的设计上，教师仅依靠图片、文字、语言等并不能更好地传达教学内容中的情感和意境。所以教师在组织教学时，要充分利用学生的想象力，激发学生的创造力，为学生插上艺术的翅膀，实现多维度的语文课堂教学目标。在小學语文教学过程中，教师不仅要实现教学的知识与能力目标，同时还要在教学过程中凸显美育教学，培养学生的审美情趣，使学生置身于充满美感的课堂情境之中，使学生受到艺术的熏陶，提高认识和发现美的能力，培养学生的良好的审美情趣。在教学过程中，教师要积极的为学生创设一些与艺术想象相结合的课堂情境，引导学生多观察、多发现，实现语文教学与美育的结合。

3结束语

综上所述，创设情境的教学方法在小学语文课堂教学中的实践可以进一步的提高教学水平，同时它也是打造实效性和趣味性语文课堂的必要。创设情境的教学方法在小学语文课堂中的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以更好地培养学生的人文素养。教师在创设情境的过程中，要注意将生活与实践情境更好地融入到教学过程中，针对教学内容合理设计教学游戏活动，并且也要积极的为学生创设艺术情境，更好的培养学生的综合能力，实现全面发展。

参考文献

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